（山东交通技师学院，山东临沂276000）
摘要：2015年，国务院印发了关于《中国制造2025》的通知，通知作为国家实施制造强国战略的行动纲领，对我国工业发展起到了巨大的引领和促进作用，掀起了新一轮科技革命和产业变革。随着近几年工业技术的快速发展，机电行业新设备、新技术层出不穷，从业人员、机器、原料、方法和环境等企业生产要素发生着深刻的变革。职业教育，作为为企业培养技能型人才的主阵地，要主动适应企业对于员工岗位职业能力变化的需求，机电设备安装与维修等机电类专业，迫切需要建立基于岗位职业能力分析的专业课程体系。
关键词：岗位职业能力；机电设备安装与维修；课程体系建设
一、国内外研究现状
在我国职业教育建设初期，专业课程体系建设从普通高等教育借鉴而来，而后开始模仿和借鉴国外职业教育发展模式，如德国的“双元制”和英国的工学交替模式等。近年来，教育部组织实施了“国家职业教育改革发展示范学校建设计划”，人社部也积极推动实施了技工院校一体化课程教学改革试点工作，虽然近些年课程体系改革取得了较大进展，但始终未能摆脱传统学科课程体系的影响，教学形势大于内容的现象也不同程度的存在；同时随着工业技术的发展，机电行业科技迅猛发展，企业对于员工素质的需求也在发生着变化，研究企业对于人才队伍的新诉求，建立基于岗位职业能力分析的专业课程体系，对于职业教育的发展具有重要意义。
二、实践意义
研究机电类企业对员工岗位职业能力需求的变化，有利于实现学校人才培养与企业人才需求无缝对接，解决两者间的不相适应问题；建立基于岗位职业能力分析的专业课程体系，有利于推进工学紧密结合，提高学生岗位胜任能力，提升人才培养质量，促进学校人才培养质量与行业企业持续发展间的良性互动和循环。
三、研究内容
1、通过对机电类企业进行走访调研和专家访谈，统计归纳机电设备安装与维修专业岗位群，以及需要具备的岗位职业能力，对人才培养进行科学定位，重新确立该专业人才培养目标；
2、召开实践专家访谈会，提取该专业在企业中的典型工作任务，并转化为一体化课程，构建系统的一体化教学专业课程体系；
3、在企业实践专家的协助下，结合学校实际师资水平和实训设施设备水平，以及校企合作开展情况，设计开发代表性学习任务，并以此来进行课程标准的建设；
4、根据前期完成的一体化课程及其相关的学习任务，开发编制相应的教材及一体化工作页、网络资源等学习资源包；
5、课程投入实施，并进行评价和持续改进。
四、研究方法
本课题针对企业进行岗位能力分析并进行成果转化，主要应用的研究方法有：
1、调查研究法。通过调查研究，了解机电相关行业企业及其分布，了解行业发展趋势及人才需求情况。
2、专家访谈法。通过专家访谈，统计归纳专业岗位群，提炼岗位群的职业能力要求，对人才培养进行科学定位。
3、统计分析法。根据岗位职业能力要求和人才培养目标，统计分析该专业在企业中的典型工作任务，并将其转化为一体化课程。
4、文献资料法。结合一体化课程及其相关的学习任务，查阅文献资料了解国内外相关一体化课程实施现状，开发编制相应的教材及一体化工作页、网络资源等学习资源包。
5、实验研究法。采用实验研究法，将开发的相关课程教学资源投入实施，并进行科学评价和持续改进。
通过本项目的研究，建立基于岗位职业能力分析、与企业发展相适应的机电设备安装与维修专业课程体系。通过对行业企业进行走访调研和专家访谈，提炼出该专业岗位群的职业能力要求，对人才培养目标进行科学的定位，构建系统的一体化教学专业课程体系，与企业专家共建专业核心课程，并组织实施和持续改进。
研究机电类企业对员工岗位职业能力需求的变化，建设基于岗位职业能力分析的机电设备安装与维修专业课程体系，有利于丰富该专业课程体系建设的内涵。当今社会，机电行业发生着深刻的变革，针对机电设备安装与维修专业岗位群，通过行业企业调研和专家访谈，分析企业对人才素质的新诉求和岗位职业能力的新要求，促使该专业破除传统的学科课程体系，融入全员质量管理(TQC)、精益生产等更多的企业元素，为专业课程体系建设注入新内涵，同时可为其他专业的课程体系建设提供借鉴意义。
参考文献
[1]国务院.《中国制造2025》,2015.
[2]姜大源.《职业教育学研究新论》，教育科学出版社，2007.
[3]周文玲等《基于职业岗位分析构建专业课程体系的探索》,陕西教育，2009.
作者简介：狄菲菲（1986.10-），山东交通技师学院，助理讲师，研究方向：职业教育。