黄艳山东省青岛市平度市李园街道门村小学266708
自古以来就有“书画同源”的说法，二者之间有着内在的联系。语文课程中丰富的人物美、自然美、艺术美，为语文课程的展开提供了得天独厚的有利条件。但是，小学生还处于对审美教育的感知阶段，生活经验有所欠缺，审美想象也有局限，所以审美体验会受限制。所以当他们在面对代表一定意义对现实事物间接的、抽象的语言文字符号时，需要把这些符号经过想象来转换、补充。
宋代苏轼的《韩干马》诗曰“画为不语诗，诗是能言画”，足以阐明诗与画密不可分的姻缘，只不过是表现情势不同罢了。再以汉语的特色来说，现今通行的大量汉字都是由一些图形、图象演变而来的。古往今来，大量的汉字都能以“图画”来绘出，只是因为年代久远，不断演变，有些已无法再现了。但语言文字与绘画是对孪生姐妹却是不争的事实。
如何才能将美术的技能技巧运用于小学语文教学中，这是我一直以来思考和探究的问题。文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系了。新课标指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。语文教学中渗透美术教育，能使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征。
苏教版四年级语文上册《古诗两首》中的《元日》是北宋政治家王安石的七言绝句，此诗描写了春节除旧迎新的景象。一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。如若让学生闭着眼睛凭空想象，很难达到教学的最佳效果；但是如果能够把诗文中传统的春节结合美术中的绘画手法，让学生用画笔的形式来表现诗中描绘的春节的热闹与喜庆，不仅可以提高学生的绘画水平，也能充分地调动学生的想象力、创造力。这样，原本不喜欢语文学习的学困生也来了兴趣，跟随老师提供的生活细节——点燃爆竹、饮屠苏酒、换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。然后用文字的形式记录下画面的内容，这样比起常规的教学好多了。
我将语文课堂教学设计做了如下修改：
一、活跃学生的思维，灵活导入
同学们，春节带给你什么样的感受？播放春节各种热闹的场景。这种提问式和短片结合的导入方法，将学生的思维一下子引入到主题，贴春联、穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭等各种喜庆热闹的场景将学生马上带入到春节的氛围当中。用语言的形式呈现和用画笔的形式记录使得整个课堂气氛活跃起来了。
二、认识身边的颜色，循序渐进
导入之后：你们想不想把这个热闹的场合用画面的形式记录下来？引导学生分析用哪些色彩来描绘喜庆的场景，教师一边呈现颜色一边指导学生绘画，当这些鲜艳、生动、具体的颜色和画面展现在学生眼前时，能加深学生的感受，为学生理解“新年元日”铺好基石。
三、激发学生的想像，逐步深入
在画爆竹碎屑降落的同时，也要描绘出孩童在雪地中兴奋的情景，给学生解释说明挑爆竹的、点火的、捂耳朵的这些人物可以先画上，再添加背景房屋场景等。这样可以形成构图中的前后遮挡关系，使得整个画面和谐而统一。这样不仅使学生感受到画画的乐趣而且对这篇《元日》七言绝句有了更深入的理解。学生纷纷发表对春节的感受，使得学生理解了古代春节的习俗，再结合自身的故事写一篇文章显得容易多了。
现在的小语教材，是语文教学与绘画相结合的一大杰作，它课课有插图，篇篇有插图，所以我们要善用插图、巧用插图、以说促读，来提高课堂教学效率。因此，把美术绘画引入语文课堂教学，可以帮助学生理解抽象的概念、感受丰富的形象。教学中利用绘画会收到意想不到的效果。
恩格斯说：“当我们深思熟虑地考核自然界或人类历史或我们自己的精力活动的时候，首先涌现在我们眼前的是一幅由种种接洽和相互作用无限无尽地交错起来的画面。”就教育教学而言，不论哪一个学科的教学，它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分，永远不应当是孤立存在的有限的封闭的体系。
经过这些年的教学，我越来越感觉到：语文与美术有着天然的普遍的接洽，更应当紧密地结合起来，使它们相互促进、共同发展。
运用美术学科与语文学科进行整合教学，能营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的语文课堂气氛。从语文学科的工具性、人文性这一基本特点出发，借助文学作品的生动性、形象性，文学语言的精彩、准确来理解、表达相关的美术知识内容，进行深入浅出、融会贯通的教学，有利于学生触类旁通，厚积薄发地形成知识系统，提高学生的文学艺术修养。语文教学与美术教学的结合能加强语文与美术学科的联系，语文与美术相融、相连、相通的交点上探索两学科相互促进、优势互补的教学方法，亦可增强教学的形象性、直观性，改善优化课堂教学结构，增添学生的学习兴趣，促进学生素质的提高。