陕西省安康市旬阳县段家河镇中心学校李振梅
摘要：数学是一门基础性学科，课堂的教学效果与学生的学习效果有着直接的联系。在学习数学过程中，还需要学生有较强的逻辑思维和抽象想象能力，因此教学难度就相对比较大。随着教育的改革，在深化素质教育的形势下，数学教师就要做好低年级学生的启蒙教育，增强学生的学习能力。本文针对小学低年级数学课堂教学有效性的策略进行分析。
关键词：小学；低年级；数学课堂；有效性
引言：由于小学低年级学生的特殊性，在实际的数学教学过程中，教师经常会面临层出不穷的各类问题。因此在今后的教学中，要提升数学课堂的有效性，就要求数学教师具备较强的素质，科学合理的分析教学中存在的问题，做到对症下药。
一、小学低年级数学课堂教学存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足
数学是侧重逻辑思维和抽象思维的学科。小学低年级学生由于年龄偏小、理解能力有限，对数学学科的重要性认知不足，很多小学生的数学启蒙教育也没有做到位。导致很多学生对数学学习的信心不足，兴趣不浓厚，学习自主性不大。在很多数学课堂教学中，还要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高水平的语言艺术教师是很难胜任的，这样导致学生的学习兴趣不足，课堂教学效率受到限制。
（二）计算能力低下
数学计算能力是一项最基本的数学能力，在小学数学教材中所占的比例非常大，尤其是低年级，学生的计算能力高低将会直接影响着学习质量。新教材为了减轻学生的课业负担，增强学生的学习兴趣，就将教材进行了变革。然而在新教材下，学生的学习兴趣没有提升，计算能力还在直线下降。
（三）学习比较粗心
粗心是小学生在学习数学中经常出现的一种情况，很多学生经常会将一道最简单最基本的题目做错，甚至还会出现漏题。这种死记硬背的教学方式还促使学生越来越懒，觉得做题是一种负担，将导致数学课堂的学习效率不高，学生的学习成绩也无法提高。
二、提高小学低年级数学课堂有效性的策略
（一）结合学生学习特性，激发学生阅读兴趣
当小学生对数学教学产生浓厚的兴趣之后，才会积极的投入到课堂教学中。由于小学生自我控制力比较弱，对事物的认知能力不是很强，注意力也不够高度集中，所以教师在开展课堂教学的时候就要利用生动形象的教学方式来进行教学，用这种方式来培养小学生学习的兴趣。教师应当积极的为学生创造课堂参与和互动的机会，让学生能够通过丰富有趣的课堂教学转变自身数学教学的态度，从而对数学教学产生浓厚的兴趣，教师在教学活动中还要适当的给予学生鼓励和表扬，增强学生的学习自信，提升学生的学习积极性。
例如教师在教授时间之间的换算关系时，就可以适当的将教学目标进行优化。让学生将实际生活中的时间都举例罗列出来，先从学生认为比较简单的知识入手。当教师对每一位学生的学习情况都有了一个全面的了解之后，然后在对知识内容进行进一步的深化。例如一年之中的十二个月份中，哪些月份是三十天，哪些月份是三十一天，哪些月份既有二十八天，也有二十九天。这样每一位学生的学习能力都得到了提升，学习成绩也有所提高。
（二）创设适当的生活情境
当小学生在学习新知识时，难免会感到抽象生动，由于小学生的学习基础不是很稳，学习经验不足，没有养成良好的学习习惯，在学习数学时就会感到力不从心。教师可以在数学课堂教学时利用小学生好奇心强的特点，在课堂教学中为学生营造各种各样的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
例如当学生在学习加减法的时候，教师就可以将教师模拟成一个小型文具店。给书本、文具盒、铅笔、橡皮以及书包贴上价格，让每一位学生选取自己喜欢的文具，最终在教师的引导下算出花费的价钱，这样就能够不断的激发学生的探究欲望。
（三）营造宽松民主的课堂学习氛围
数学是人们学习、工作和生活中用到的重要工具，可以帮助学生进行推理、计算以及数据处理等各种活动。因此数学教师就需要在课堂上为学生营造一个宽松民主的课堂学习氛围，让学生自主的参与到课堂疑问和回答中，这样才能够渐渐提升学生的创新意识。教师要在课堂教学过程中，充分尊重学生，拉近与学生之间的距离，点燃学生学习的热情。让学生不在感到学习是一件困恼的事情，让学生在轻松愉悦的氛围下完成数学课堂学习。教师每当教授新课时，先让学生提出疑问，教师在给予适当的引导，让学生通过交流互动的学习方式进行解答疑惑，最终提升自身的创新能力。
结语：综上所述，数学课堂不仅是学生获得知识的重要途径，还是实施教学活动的主要阵地。只有对课堂教学方式进行改革，才能提升数学课堂的有效性。随着不断的深化和改革，就能够促使学生全面自由发展，培养学生的各种学习能力，提高学生的学习成绩。
参考文献：
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