陈成刚山东省日照市五莲县行知实验小学262300
摘要：新课改背景下，我国的教育体制发生了很大的变化，学校不只是注重学生的文化课成绩，更注重学生综合能力的培养。在小学阶段加入音乐课程教学能够很好地培养学生的艺术能力，让学生发现美和感知美。本文就体态律动在小学音乐教学中的运用进行了探析，并提出了相关看法和建议，希望可以推进小学音乐教学。
关键词：体态律动小学音乐教学策略
在传统的教学理念中，老师呆板地将一些知识传授给学生，很少与学生进行互动，更没留给他们足够的时间给去交流讨论，这样长期下来就导致学生对音乐教学失去了兴趣。新课程改革以来，学校提出了新的教学模式，即由原来的老师为主体变为如今的学生为主体，充分发挥学生的主体能动性，使之真正成为课堂的主体。这就要求老师在音乐教学过程中要合理利用体态律动，从而使小学音乐课堂更加灵动有趣。
一、体态律动在小学音乐教学过程中应当注意的一些问题
1.体态律动只是小学音乐课堂的辅助工具。新课程改革以后，许多老师还没有从之前的传统教育模式转变过来，这时候就要求老师要清楚体态律动只是一种辅助教学方式，在实际的音乐教学过程中，老师要合理分配体态律动的时间以及进度，既不能抛弃体态律动这种教学方式，也不能让体态律动占用学生过多的时间，老师要把握好这个尺度，从而更好地指导学生的音乐学习。
2.老师要强调突出学生的主体地位。要改善小学音乐教学质量，就要让学生真正变成课堂的主人，让学生在音乐教学过程中养成良好的思维模式和独立解决问题的能力。老师要坚持自己的主导地位，积极引导学生参与课堂活动，采取多种教学方式，使学生对音乐教学感兴趣，以便他们能够快速掌握音乐教学知识，提高他们的审美能力和音乐鉴赏能力。
3.老师要给同学们创造一个良好的学习氛围。老师要给同学们提供一个相对轻松自由的音乐教学环境，供他们在这个平台里自由发挥、展现自我。老师要摒弃传统的教学模式，不要让学生呆板地去接受自己所传授的，减少对学生的束缚，秉承学生为主、老师为辅的教学理念，给学生一个空间让他们去自由发展，增强他们对音乐学习的渴望。
二、体态律动对小学音乐教学起到的积极作用
1.有利于提高学生对音乐教学的兴趣。老师要根据不同学生的自身特点，采取多种方式来对同学进行教学。小学阶段的学生好动，老师可以利用这一点来合理运用体态律动教学模式，引导学生做一些动作，使同学们都参与其中。这种师生间的互动，打破了传统的课堂教学模式，不是呆板地跟着老师来反复练习和歌唱音乐，而是通过一些肢体活动，让学生去真切地感受音乐，享受音乐带来的快感。这样不但可以增强学生的音乐律动能力和对音乐的兴趣，还能增进彼此的感情，提高音乐学习效率。
2.有利于学生直面感受音乐。小学阶段的学生好奇心重、求知欲强，传统的教学模式会限制其发展，束缚其思维，如果老师在课堂上一直讲一些枯燥的音乐理论知识，由于学生年龄段的限制，他们没办法很好地理解这些抽象的概念和知识，因此往往在课堂上会出现这样一种现象，老师在讲堂上激情昂扬，学生在讲台下死气沉沉、注意力不集中。这就要求老师要合理地运用体态律动来进行教学，将一些抽象的理论知识转化为简单的肢体动作，这样可以充分调动学生的学习积极性，从而使课堂变得轻松愉快。
3.有利于增强学生对音乐知识的理解。老师在体态律动教学过程中，要留给学生们足够的体验时间，让同学们在这个过程中学习音乐，掌握音乐节奏。老师要鼓励学生们大胆运用肢体来学习音乐知识，并利用自己的肢体语言使音乐变的灵动，在培养他们的思维创新能力和实践动手能力的同时，增强他们的四肢协调能力和表演能力。
三、体态律动在小学音乐教学过程中的实际应用
1.要以全部学生为教学对象，培养他们个性发展。新课程改革以来，教育局要求老师在教学过程中要面向全体学生，对于小学音乐教学来说也不例外。在小学音乐教学课程中加入体态律动教学，能够让每个同学都参与课堂，真正发挥他们的主体地位。利用体态律动的教学方式，不但可以很好地将音乐知识传授给学生，还能关注到个别学生的发展，及时对他们进行表扬和纠正。另外，老师要尊重学生的个体差异和特性，根据每个学生的不同特征来制定适合其发展的教学策略，从而使每一名学生都得以发展。
2.引导和培养学生的思维创造力。在小学音乐教学过程中，老师要利用体态律动的教学模式来培养学生的音乐感知力与思维创造力。小学阶段学生学习音乐，不仅是为了学习一些基础的音乐知识，更重要的是培养他们对美的感知能力，从而让他们对音乐有着自己独特的鉴赏力。通过体态律动的教学方式，可以让同学们利用肢体语言将自己的感情表达出来，从而体会到音乐的真正魅力，增强其思维创造力。
3.可以引导学生对音调的掌握。音调和节奏是音乐的基础，因此，学生的音乐节奏和音调的学习显得举足轻重。小学阶段的学生年龄尚小，体态律动便是一种可行的教学方式，老师可以让同学们通过肢体活动来掌握协作和音调。
参考文献
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