导读:本文包含了学校健康模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学校,健康教育,健康,体育,体质,心理健康教育,中职。
学校健康模式论文文献综述
刘静,付玲玲,隋丽丽[1]（2019）在《青少年特发性脊柱侧凸“学校-家庭-医院”叁位一体健康教育模式的构建及应用》一文中研究指出目的:构建青少年特发性脊柱侧凸(adolescent idiopathic scoliosis,AIS)"学校-家庭-医院"叁位一体健康教育模式,并观察效果。方法:随机选取济南市6所中小学,以5～8年级学生及家长为研究对象,以学校为单位进行整群抽样,共选取学生990名、家长990名,以班级为单位随机分为干预组与对照组。干预后利用自制调查问卷调查两组学生及家长对AIS的认知情况。结果:干预组AIS认知、自查方法、危害及治疗方式、脊柱健康知识等4个方面认知评分高于对照组(P<0.05)。结论:通过建立以医院为中心、学校为圆心、家庭为核心的叁位一体健康教育模式,能有效提高中小学生及家长对AIS的认知水平,从而达到早期发现、早期治疗的目的。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年22期）
季浏[2]（2019）在《强化学校体育，促进学生身心健康——解读“中国健康体育课程模式”》一文中研究指出我国学生身心健康存在严重问题已是不争的现实。从纵向看,这一问题从1985年开始,迄今为止已经蔓延了30多年;从横向看,华东师范大学"青少年健康评价与运动干预"教育部重点实验室一项持续10年的中国与日本的追踪比较研究的阶段性成果显示:日本学生的超重肥胖率在大部分年龄段均低于中国学生;日本学生在心肺耐力、肌肉力量、速度、柔韧性和灵敏协调性等所有"动能"指标上均优于中国学生。从大量的观察结果看,我国学生存在动作不协调、力量弱、耐力差、缺乏生气和活力的现象,可以用"软、硬、笨、晕"来形容。所谓"软"指骨头软,"硬"指关(本文来源于《教育家》期刊2019年41期）
李佳,何耀涛[3]（2019）在《大健康时代中职学校护理人才培养模式探析》一文中研究指出大健康时代背景下,健康中国战略对护理人才的要求已发生了巨大变化,传统的中职护理人才培养模式已不适应大健康时代的发展。以提升护理队伍的整体素质为目的,用正确的教育观和现代护理观,探析大健康时代背景下中职护理人才培养模式,为中职护理人才培养提供全新的方向和发展理念。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年18期）
张永强,崔立周,刘兰瑞,刘建生,周美静[4]（2019）在《不同模式预防学校结核病健康教育干预效果比较》一文中研究指出目的探讨利用传统宣传模式和互联网+模式在学校开展结核病健康教育的效果,为降低结核病在学校的传播风险提供参考。方法采用随机整群抽样法选取保定市主城区初中、高中及大中专院校各2所,采用分层随机分组法分为传统模式教育组和互联网+模式教育组(包含初中、高中、大中专院校各1所),开展2个月的结核病健康促进干预,在干预前及干预后进行问卷调查,观察健康教育效果,干预前后分别调查2 804和2 821人。结果干预前传统模式教育组与互联网+模式教育组学生结核病防治核心知识总知晓率分别为47.5%和47.8%,差异无统计学意义(χ~2=0.19,P>0.05),干预后互联网+模式教育组学生结核病防治知识总知晓率为97.8%,高于传统模式教育组的90.2%,差异有统计学意义(χ~2=871.30,P<0.05);干预前传统模式教育组与互联网+模式教育组学生正确对待结核病态度行为形成率间差异均无统计学意义(P值均>0.05),干预后两组在正向态度和积极行为上,认为结核病健康教育有必要性分别为93.0%,85.1%,愿意接受结防核病相关检查分别为88.6%,81.5%,确诊结核病主动向学校报告分别为96.4%,90.5%,不随地吐痰、咳嗽打喷嚏时掩住口鼻分别为94.3%,90.6%,经常开窗通风分别为98.1%,95.7%,愿意传播防知识分别为98.7%,96.4%,积极预防结核病分别为86.3%,78.2%,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论互联网+模式健康教育干预对提高学生肺结核防治知识效果显着,优于传统模式。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年08期）
吴秋风[5]（2019）在《中职学校心理健康教育课堂教学模式探索与实践》一文中研究指出本文立足于当前中职学校心理健康教育中存在的问题,提出创新教学方法、构建良好的师生关系、提高教师专业素养等措施,力求校领导与教师能够积极转变思想,清楚认识到心理健康教育的紧迫性,并健全和优化教学模式,使心理健康教育水平得到显着提升。(本文来源于《高考》期刊2019年30期）
田肩,陈兆铭,张丽华[6]（2019）在《运动健康模式对学生体育核心素养形成的实验研究——以上海市市东实验学校篮球专项课为例》一文中研究指出本文通过分析与借鉴美国的运动教育模式,参考我国体育教学并根据本次研究对象的实际情况,在上海市市东实验学校进行实验研究,通过对学期课堂教学计划的开发与实施,来进行实验效果验证,分析其结果与不足之处,从而为我国基础教育体育教学改革提出切实可行的建议。(本文来源于《现代教学》期刊2019年S1期）
杨永春[7]（2019）在《学校社会工作视角下高职学生心理健康教育模式探究》一文中研究指出大学生群体是社会长期发展不可或缺的基础力量,也是未来社会主义建设所依靠的中间力量。但随着社会压力的不断增强、学业问题频出,大学生的身心健康问题变得越来越突出。传统教育方法已经难以适应新时代背景下大学生的心理需求,本文尝试通过学校社会工作角度,向高职学生灌输以人为本的教育理念,来帮助解决当代大学生所面临的主要心理问题,并对以学校社会工作解决高职学生心理健康问题的可行性进行分析。(本文来源于《山西青年》期刊2019年11期）
窦丽娜[8]（2019）在《职业学校学生心理健康管理模式研究》一文中研究指出随着社会的进步,国内需要更多的专业技术人才,在这个背景下职业院校的的招生规模逐步扩大,学生数量逐渐增加。但校园内学生的心理问题却始终没有得到教师的重视。关注职业学校学生的心理健康,是学校和家长需要共同担负的责任。如何在职业学校中有效的进行心理健康教育是每一个职业学校亟待解决的难题。本文从分析目前职业学校学生存在的心理健康问题出发,指出传统心理健康管理模式存在的问题,并提出相应的对策,希望对职业学校学生的心理健康教育有所帮助。(本文来源于《东西南北》期刊2019年11期）
刘志浩,余波,孙丹,刘英,黄馨凝[9]（2019）在《腰痛学校健康教育模式对慢性非特异性腰痛疗效维持的影响》一文中研究指出目的探讨腰痛学校健康教育模式对慢性非特异性腰痛(Chronic non specific low back pain,CNLBP)疗效维持的影响。方法纳入2015年4月~2017年6月收治的88例CNLBP患者,均经悬吊运动、核心肌力训练等综合治疗后症状稳定(VAS评分<3分,1个月内无复发)。随机均分为2组,观察组通过腰痛学校模式进行疾病知识、功能锻炼等健康教育,对照组进行常规健康宣教,再次随访6个月。比较随访1、3、6个月的VAS评分、ODI评分,评价远期疗效。结果两组随访期间VAS、ODI评分均逐渐升高,但随访1、3、6个月的观察组升高幅度均显着低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组随访6个月时的总有效率为88.10%,显着高于对照组的76.19%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论腰痛学校健康教育模式能够有效维持CNLBP患者临床疗效,延缓CNLBP复发,提升远期疗效。(本文来源于《颈腰痛杂志》期刊2019年03期）
沈晓雨[10]（2019）在《“全学校、全社区、全儿童”:让学习和健康整合共生的新模式》一文中研究指出21世纪以来,美国教育界逐渐发展新的学生成就观:为大学学习、职业生涯和成为合格公民做准备,为成年后全部的生活做准备。新的学生成就观促使教育者们开始探索整合性的教育新方案以促进儿童的整体发展。相比之下,传统学生成就观过于强调学生学业上的进步,对学生的身心健康、道德提升与心灵成长关注度往往不够。在教育实践上就未能将学习与健康统一于学生的整体发展之中,形成学校重点关注学生的学业成就,而学生健康则由国家卫生部门独立负责的局面。(本文来源于《上海教育》期刊2019年14期）
学校健康模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国学生身心健康存在严重问题已是不争的现实。从纵向看,这一问题从1985年开始,迄今为止已经蔓延了30多年;从横向看,华东师范大学"青少年健康评价与运动干预"教育部重点实验室一项持续10年的中国与日本的追踪比较研究的阶段性成果显示:日本学生的超重肥胖率在大部分年龄段均低于中国学生;日本学生在心肺耐力、肌肉力量、速度、柔韧性和灵敏协调性等所有"动能"指标上均优于中国学生。从大量的观察结果看,我国学生存在动作不协调、力量弱、耐力差、缺乏生气和活力的现象,可以用"软、硬、笨、晕"来形容。所谓"软"指骨头软,"硬"指关
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校健康模式论文参考文献
[1].刘静,付玲玲,隋丽丽.青少年特发性脊柱侧凸“学校-家庭-医院”叁位一体健康教育模式的构建及应用[J].齐鲁护理杂志.2019
[2].季浏.强化学校体育，促进学生身心健康——解读“中国健康体育课程模式”[J].教育家.2019
[3].李佳,何耀涛.大健康时代中职学校护理人才培养模式探析[J].卫生职业教育.2019
[4].张永强,崔立周,刘兰瑞,刘建生,周美静.不同模式预防学校结核病健康教育干预效果比较[J].中国学校卫生.2019
[5].吴秋风.中职学校心理健康教育课堂教学模式探索与实践[J].高考.2019
[6].田肩,陈兆铭,张丽华.运动健康模式对学生体育核心素养形成的实验研究——以上海市市东实验学校篮球专项课为例[J].现代教学.2019
[7].杨永春.学校社会工作视角下高职学生心理健康教育模式探究[J].山西青年.2019
[8].窦丽娜.职业学校学生心理健康管理模式研究[J].东西南北.2019
[9].刘志浩,余波,孙丹,刘英,黄馨凝.腰痛学校健康教育模式对慢性非特异性腰痛疗效维持的影响[J].颈腰痛杂志.2019
[10].沈晓雨.“全学校、全社区、全儿童”:让学习和健康整合共生的新模式[J].上海教育.2019
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