邢丽荣吉林省洮南市瓦房镇中心小学137100
随着新课程改革的深入开展,小学英语课标中对于口语能力的要求十分明确,培养口语交际的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。农村小学由于受思想观念、经济条件、语言环境和地域环境等诸多因素的制约，学生中普遍存在不爱说、不敢说英语的现象，用一种恰当的描述就是“哑巴英语”，这一现状已严重阻碍了农村孩子英语口语交际能力的发展。
一、农村小学的英语口语现状
农村小学生在学习英语时面临很多困难。通过调查，我发现主要有以下几个原因：
1.农村孩子不善表达，羞于说英语。与城市学生相比，不论是见识还是表达，会显得更加胆小、害羞、不善言谈，缺少彰显个性的勇气，害怕表达不对被教师批评，并且受环境的约束缺乏英语对话环境，因而学生说英语的兴致不高，也不太敢说英语。
2.农村小学在师资上、教学方法、教学设施上与城市小学存在很大的差距。没有专业的英语教师，都是半路出家，没有一口流利的口语和好的教学方法，课堂死气沉沉，学生始终处于被动接受状态，这种教学方式直接导致学生对英语失去兴趣。
3.家庭教育中存在误区。家长们现阶段还没能充分意识到小学阶段学好英语的重要意义，大多数家长认为学习英语是初中的事，和小学语文数学没什么关系。知识水平有限，辅导不了孩子，因此不能在家中为孩子创设良好的英语学习环境。
4.学习英语的环境氛围严重缺失。在课堂上，学生能够听到英语教师较流利的口语，但每周二、三节英语课根本满足不了学生对英语学习情境的需求，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会特别少，他们缺少一个学习英语的氛围和良好的语言环境。
二、培养和提高农村小学生英语口语能力的方法
1.立足课堂，营造民主轻松的课堂气氛。农村学生有很大一部分不敢、也不善表达，存在胆怯心理，尤其在课堂上，不能勇于回答教师的提问，生怕说错以后被教师批评，被同学嘲笑。这种情况下我们教师要做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际环境，时刻尊重学生的个体差异，给学生最大的自由度和自主权，学生才能愿意说，敢于说，乐于说。让每一个学生都能积极主动地参与，提高学生的口语交际能力。
2.在模仿中练习，循序渐进，不急于求成。农村孩子对英语接触较少，初学起来有一定困难，因此，模仿是学习的主要方法之一。教师可以在课堂教学的过程中运用短文或对话进行领读，也可以跟着录音机读，模仿英语的语音语调，然后指名朗读，要求其他学生认真聆听，并对朗读的学生进行纠正。教师还要充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，教师所教授的英语视频是以现实生活为基础的视频材料，而且视听内容是以问答形式呈现的。通过观看英语视频，让学生声情并茂地模仿，培养了语感，从而使学生产生切实的身临其境的感觉，这样学生在口语表达时就不会有害羞或胆怯心理，就能在轻松、愉快、和谐的环境下主动地“说”出来。
3.挖掘教材创设情境，激发学生乐学情趣。小学生有天生喜爱故事的天性，教师可以有效地利用这一点，可根据教学内容创设故事情境，给学生以深刻的第一印象。比如，教师给出一至两个单词，要求学生用这两个词编一个简短的故事，从而使学生在自身设置的情景中锻炼口语。学生的参与激情必定高涨，交流欲望强烈，口语交际能力得到了有效的训练，真是一举多得呀！
作为农村小学的英语教师，我们在教学活动过程中，需要通过各种途径，创设各种情境，有效扩宽英语交流的空间，培养学生口语交际的兴趣、让学生乐于在英语环境中交流，切实提高学生口语交际能力，从而打下坚实的基础。