李春香四川绵阳南山中学实验学校621000
【摘要】众所周知，多媒体具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，使我们传统的用“一张嘴巴”的说教变成对学生多感官的立体刺激，它使抽象的变得具体，使隐性的东西变得历历在目，使“静”的变成“动”的。可以说，多媒体网络的合理使用，能建设开放而有活力的语文课堂，使高中语文教学绽放新的光彩。
【关键词】多媒体高中语文作用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-050-01
随着多媒体技术的日益成熟，在日常教学中使用多媒体进行辅助教学已经成为必然。在政治教学中，教师必须更新教学理念，充分发挥多媒体的优势，合理创设教学情境，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，培养学生学习政治的能力。下面，我结合教学实践就多媒体教学的优势，谈谈自己的看法。
一、有利于激发学生的学习兴趣，实现自主学习
现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。在课堂教学中,应用多媒体技术激发出学生一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣。一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性，实现自主学习。
比如，许多学生对古诗文感到相当枯燥、乏味，教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，让学生听起来味同嚼蜡。大多数老师也不是朗读好手，课堂上往往让学生恹恹欲睡。如果此时采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，背诵与理解都不是大问题。如我在教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看滕王阁的一幅幅壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦。学生便产生很大的兴趣去背诵体会，并积极主动去加深理解课文。
二、有利于学生之间的交流，实现合作学习
新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、采纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。多媒体技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习，培养学生的合作精神。
如探究“柳”的意象时，传统的教学学生需要通过阅读、鉴赏、分析和交流大量的古典诗词作品，做各种题型的练习题。传统的练习题比较枯燥，学生从主观上就厌倦，很难进行自主合作交流。所以我在业余时间利用多媒体网络，收集了大量的文字、图片和视频动画资料，建构了“咏柳”教学资源网站。我首先请学生浏览教学资源网站上的“历代咏柳诗句”网页，请他们分析咏柳诗词中“柳”的意象是否一致，各小组可以借助互联网查阅相关资料，进行合作交流，简单为“柳”的意象进行归类。然后抛出“为什么柳会不约而同地成为众多诗人词人笔下的意象”这一问题，再次组织学生合作探讨，把他们的结论发布到BBS上，有的小组重点分析了贺知章诗中的柳，认为风姿秀出的“柳””以柳示春，绿柳就是春天的标志；有的小组阐述了古人折柳送别的习俗使柳咏咏叹出“杨柳岸，晓风残月。”的千古绝句；有的小组认为柳也道出了诗人们对生活的感悟。教学至此，我对学生的表现给予高度评价，学生们非常有成就感。我抓住时机，请同学进入到“高考加油站”网页，当场进行教学检测。这些题目都是我从历年高考题中选取的比较典型的有关“意象”的选择题，学生输入答案后计算机就可以直接判断正误，做到当堂检测，及时反馈。。
三、有利于学生质疑解难，实现探究性学习
新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的广度和深度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。探究性学习是高中语文新课程改革中的一项非常重要的内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。以前的探究性学习实施起来很困难，学生要查阅各种书籍，花费大量的时间。多媒体技术有利于培养学生的探究精神，网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，实现自己的独特的认识和体验。
如教学《我看流行语》，课前，我布置学生利用网络搜集校园、网络、经济、文化等各种流行语新课开始，然后各组就进行流行语的大比拼，看那一组展示的流行语数量多，质量高。这一环节的设计是让学生了解到流行语花样繁多、包罗万象，为下面的探究学习打下良好的基础。这四个问题是：什么是流行语？流行语在构词上有哪些特点？流行语产生的原因是什么？我们高中生如何正确看待和使用流行语呢？要求学生从互联网中搜索、收集与学习主题相关的信息，然后对信息进行分析、处理、交流，也可以通过网络请教老师或其他师长，最后各组制作成课件文稿展示探究成果。这四个问题一环套一环，难度逐步增大，学生要当堂完成这些任务，还要制作电子文稿必须进行分工合作，对知识进行主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构和创造性思维。在最后的成果展示中，同学们的表现让我大吃一惊，平时沉默寡语的学生是制作电子文稿的高手，淘气好动的学生思维深邃，探究出流行语的成因不仅有经济发展、科学进步等社会背景，更有流行语的主创者——年青人的内在因素，如减压心理、从重心理等等，还有的小组用鲁迅“取其精华，弃其糟粕”来概括我们对待流行语的态度。但学生的能力还是有限的，最后我也展示了我制作的电子文稿，让学生对他们探究的四个问题有明确的认识。如果没有多媒体网络，
不可否认，多媒体网络的合理使用确实能提高语文教学效率，使高中语文教学绽放新的光彩。让我们牵手多媒体网络，优化高中语文教学吧！
参考文献：
[1]让多媒体在语文课堂教学中绽放光彩梁远欣《中外交流》2016年
[2]巧用多媒体教学让语文课堂绽放光彩吴妙《课外语文》2016年