贵州省望谟县桑郎镇中学552304
摘要：学生作为教学实践的活动主体，在整个教学活动中占据着重要地位，教师通过自身的引导作用，对学生进行自身学习能力的培养，锻炼学生自主安排学习计划和学习方法以及培养合理安排自主学习时间的行为意识，将自学能力有效提升。
关键词：初中英语阅读教学自主学习能力
在素质教育和新课改的双向感召下，学生自主学习能力的培养成为了英语阅读教学的侧重点，由此，在初中英语阅读教学过程中，英语教师应采取多样化、灵活性、有效性的教学策略，努力培养学生的自主学习能力，养成自主阅读的习惯，实现学生综合能力的全面提升和发展。从而最大化提升初中英语课堂教学效果，推动我国英语教育事业朝现代化、信息化的轨道发展。
一、做好课堂预习，强化学生自主阅读意识
在初中英语阅读教学中，教师应引导学生做好课前预习工作，以推动教学活动的开展。具体而言，依据学生的知识基础及学习能力，教师可针对课程的重点问题进行相关问题的设置，并帮助学生掌握一套行之有效的预习方法。以预习方法为例，应涉及相关资料的查找与搜集、解决重难点的最佳途径、预习活动中的交流互动等内容。
例如，在学习“Howoldareyou？”课时，学生的自主预习任务应包含以下几点：其一，区别使用a和an；其二，理解运用代词this、that、these、those；其三，运用以上代词写出句子。总之，学生的自主预习活动旨在初步了解课文内容，为其自主思考及探究提供广阔空间。
此外，为保证预习效果，教师可依据课程重难点设置阅读问题，如“whatarethose？-Therearebuses.”并要求学生结合课文回答。而设置阅读问题应是课文的重点内容，若学生做好了课堂预习，那这些问题的回答就很迅速，有利于培养学生的学习兴趣，增强其英语学习信心，从而提升英语阅读教学效率。
二、营造阅读情境，培养学生自主阅读习惯
为激发学生的阅读意识及阅读热情，教师应引导学生涉猎大量英语读物及周刊，并营造富有趣味性的阅读情境，使学生的注意力转移到阅读课堂之中。具体而言，要培养学生的自主阅读习惯，教师就应致力于营造愉悦、轻松的阅读氛围，可依据教学内容及教学任务创设出丰富的阅读情境，使之在符合教学主旨的基础上，能紧密联系学生的阅读兴趣，探索并挖掘出相关的阅读资源，提升学生的自主阅读能力。
例如，在学习“Topicl”课时，教师可运用多媒体展示宇宙飞船、航天员、嫦娥奔月的图片及视频，并结合教学内容提出一个问题，如“Whatcancomputershelpastronautsdo？”学生即可在课文中寻找答案，这种情境加问题设置的教学方式可在潜移默化中培养学生的自主阅读意识。
此外，为促进学生的交流讨论，教师还可提出第二个问题，如“Whatelsecancomputersdoforus？”将课堂气氛推向高潮。因此，在初中英语阅读教学中，营造阅读情境的方式不仅可以指引学生注解并分析语句，还可培养学生的发散思维，切实提升其语言运用能力。
三、制定阅读计划，增强学生阅读理解能力
由于英语阅读具有系统性、复杂性，教师可依据学生的学习情况及学习能力，为其制定阅读计划及阅读目标。具体而言，在初中英语阅读教学中，学生的知识掌握能力具有差异性，为达成增强学生阅读理解能力的教学目标，教师可考量学生的学习动态，使学生的阅读计划及目标适应其学习需求，真正实现阅读计划的量身定制。由此，学生可依据阅读计划进行自主学习，并逐步养成独立思考、自主探究的学习习惯。
四、课堂参与，乐于自主阅读
真正的阅读应该是入乎其内的阅读，教师要将阅读权和学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能。只有这样，才能达到促进学生发展智力、培养其自主阅读能力的目的。因此，在初中英语阅读教学中，教师要认真分析学生的实际情况；精心设计合理的教学任务；通过增加任务型活动来提高学生参与的积极性；指导学生通过各种形式的小组活动理解和掌握文本中的新知识点；开展以交际为中心的多样化活动，如情境交谈、角色表演、问题讨论、小组合作、抢答竞赛、简述对文本的见解和领会等，让学生在这个过程中充分展现自我、享受学习英语的快乐。
总之，在初中阶段，想要实现学生自主阅读能力的培养，就需要我们的英语教师采取更多的教育教学方式和方法，吸收先进的培养阅读能力的理念和经验。无论是课前、课中还是课后，我们都需要充分的利用每一学习时刻培养学生自主阅读的能力，提高学生的自主阅读水平，让自主阅读成为学生的学习习惯，为以后的终生阅读打下良好的基础，最终实现终生学习的目标。
参考文献
[1]洪智权如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2016，（15）。
[2]沈亚丽初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（18）。
[3]吴丽梅初探初中英语阅读教学存在的问题及策略[J].现代阅读，2013，（02）。