李影辽宁省阜新市高新区小学
小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在养活班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。在小班化教学中我添加了新的教学元素，实施个性作业。在实施一段时间后也看到了明显的效果，学生们的学习成绩也有所提高。如果说课堂教学给了学生一对灵巧的翅膀，那么精心设计的分层作业就给了他们一片翱翔的天空。
传统的作业设计往往过于呆板，未能充分调动学生的学习热情。有必要根据学生的认知水平和个性特点设计作业，让学生自由选择。如何让分层作业成为能够充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地呢？
一作业多层化，享受个性自由
面对差参不齐、差异很大的学生，“一刀切”的作业，使优秀的学生吃不饱，创造力不能尽情发挥，而基础差的学生则感到困难，影响了学生积极性。因此，教师要根据学生的差异来设计难易有别的作业，使学生在作业天地里享受充分的个性自由。学习新课后，布置抄、写作业时，我总是把抄写的数量和范围的选择权大胆地交给学生，让他们根据自己的实际情况有针对性地去抄、去记，从而达到掌握的目的。如教学《鲸》一课的作业，我是这样安排的：根据自己的特长选择其中的一两项完成：（1）有感情地朗读课文；（2）摘录本文优美的词句；（3）根据课文的内容，画出鲸的外形；（4）模仿本文的写法，写一篇介绍小动物的短文；（5）查找资料，关于鲸的相关知识；（6）把课文编写成小故事，讲给同学听。
这一组作业设计包括“读、画、写、抄、查、讲”等多种形式。既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己的机会。根除了“我吃不了”、“你吃不饱”的现象，让学生“该扶的扶一把”、“能跑的跑起来”、“能飞的飞起来”，促使全体学生各有进步，整体提高。
二作业情境化，激发个性特色
想象是创造的基础，没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”所以我们在教学中要不失时机地激发学生的创造想象力。其中作业设计便是一条行之有效的途径。
例如，教完《密林怪客》，我设计了这样一个情景：侦察员小王完成侦察任务后，要向上级汇报侦察情况。如果你是侦察员小王，该如何填写侦察报告呢？我为学生制定了一份侦察报告表（地点、任务、结果、建议），引导学生大胆想象，再让学生汇报，评选出最佳“侦察员”。这种融趣味性、知识性、教育性、创造性为一体的作业形式，大大发挥了学生作业的自主性、主动性和创造性。
作业布置情境化，融趣味性、活动性、新奇性为一体，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、观察等诸方面的能力，使学生的训练走向了“综合”，让“减负”也落到了实处。因此，只要我们在作业形式、内容的设计上花一番工夫，创设学生感兴趣的情境，作业便不再成为学生的负担。
三作业自编化，张扬个性空间
为了给学生更大的自由空间，为了让作业成为学生展示才艺特长、张扬个性的舞台、教师可以根据不同课文的特点，寻找一个最佳切入点，激发学生的创造性，让学生自编作业题。如教学课文《日月潭》一文时，我抓住了“日月潭为什么吸引了许多游人？”这个最佳切入点，布置学生课外收集有关日月潭的资料，设计一份作业。学生都饶有兴趣地完成了设计，而且设计的作业内容比老师布置的要丰富得多。如：（1）选择一段话来读；（2）把自己最喜欢的一段话背下来；（3）画出日月潭的形状；（4）仿照描写“日月潭”样子的句段写一处景物；（5）根据收集到的材料，动手编一份手抄报。
最后，学生就根据自己设计的作业进行练习，喜欢读的读，喜欢写的写，喜欢画的画，喜欢说的说，喜欢设计的设计....学生的思维异常活跃，更可贵的是许多学生完成了一件又一件，乐此不疲。看了上面的例子，不得不引起我们的深思：如果这份作业单让我们教师来设计，我们能设计出这么多项目吗？学生又会投入多少激情呢？有人说一千个人眼中有一千个哈姆雷特。是啊，不同的人拥有不同的思想，不同的个性。“作业自编化”体现了教师的教学民主。
四作业生活化，摆脱个性束缚
学生在课内获得的知识、形成的能力是有限的，而课外则是一个内容丰富、色彩斑澜的大世界。为此，我们要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和智力的局限，让作业跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以献一首歌、做一件力所能及的事、写一首小诗或做一张贺卡等等。这不仅是通过作业对学生进行了思想教育，也为学生个性的全面发展奠定了基础。
其实，正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”把选择作业、布置作业、表现作业的权利还给学生这一举措，正好满足了学生的这一强烈需求。这样的作业对学生的考试成绩也许一时还看不出效果，但是，“随风潜入夜，润物细无声”，只要坚持，一定会取得良好的学习效果。