袁士彬四川资阳市雁江区东峰镇初级中学641318
【摘要】新课程改革背景下,对初中语文教学质量提出了更高的要求。向语文课堂要质量，首先从课堂导入环节抓起。一个成功的语文课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与教学,进而提高初中语文课堂的教学效率,促进学生全面协调发展。那么,在初中语文教学中如何进行科学合理的课堂导入呢?本文结合笔者的多年教学经验,对初中语文教学课堂导入策略进行简要的分析和研究,希望可以给广大的初中语文教师提供一定的借鉴。
【关键词】初中语文;课堂导入;多元策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-043-01
在以往的初中语文教学中,教师们常常抱怨学生对语文学习缺乏兴趣,难以进入到学习状态,这是因为教师在教学中没有重视课堂导入环节,没有在新课程开始时就吸引到学生的注意力,激发学生的学习兴趣。而课堂导入作为课堂教学中的重要环节,对激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,促进学生快速进入学习状态,提高课堂教学质量都有着重要作用。因此,初中语文教师应当充分认识到课堂导入环节的重要性,在语文课堂上结合教学内容采用科学合理的导入策略,调动学生语文学习的积极性,增强学生的语文学习意识,促进学生语文学习的长远发展。
一、多媒体导入
随着现代信息技术的不断发展,多媒体在教育领域中的应用越来越广泛,因其生动具体等特点深受广大教师和学生的喜爱。多媒体在课堂导入的过程中有着显著的优势,将其含有丰富的教学资料通过图片、视频的形式生动的展示在学生的眼前,有助于吸引学生们的注意力,激发学生的学习兴趣。所以,在初中语文教学中,教师可以运用多媒体导入策略进行课堂导入,结合教材利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、图片等,充分刺激学生的各种感官,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,进而改变学生的学习状态。
例如,在学习《巴东三峡》这篇课文时,在课程的始端,我利用多媒体技术播放一张三峡的简图,并讲到:“三峡西起重庆的白帝城、东至宜昌的南津关,全长达200公里,是万里长江中最雄伟壮观的峡谷,被大家成为‘山水画廊’。”在学生对三峡有了一个初步的认识后,我又播放了有关三峡壮丽风光的视频,将三峡的雄伟和壮丽呈现在学生的眼前,学生纷纷感叹三峡景色的美丽和壮观。于是,我讲到:“今天我将和大家一起跟随作家刘大杰一同领略三峡的壮丽风光,感受三峡的惊险,体会作者所表达的思想感情。”这样一来,通过在初中语文教学中运用多媒体导入策略,将三峡的壮丽风光展现在学生的眼前,充分刺激了学生的视听感官,吸引了学生的注意力,从而激发了学生的学习兴趣,改变了学生的学习状态。
二、故事导入
语文是一门人文学科,其教材中包含了很多故事性的文章,深受学生们的喜爱。根据学生喜欢读故事的特性,初中语文教师可以结合教学内容进行拓展,运用与课文相关的故事导入新课程,有助于学生更容易接受新知识,加深学生对这篇课文的印象,促进学生在语文学习上取得更大的进步。
例如,在学习《纪念白求恩》这篇课文时,我先向学生讲述了白求恩为了和平,漂洋过海跟随志愿者奔赴西班牙前线,为反法的士兵和人民治病疗伤;在抗日战争全面爆发的时期,白求恩又带领着由加拿大人和美国人的医疗团队到中国的解放区,为抗日贡献自己的力量,曾经连续69个小时持续工作为115个伤员做手术,让学生对白求恩有了一个基础的理解,为深入文本的情感打下基础。这样一来,通过在初中语文教学中运用故事导入策略导入新课程,使学生更容易接受新知识,加深了学生对本篇课文的理解,有效促进了学生在语文学习上取得更大的进步。
三、问题导入
在以往的初中语文教师中,教师通常为了让学生全面掌握语文知识,采用直接讲授语文知识的方式开始新的课程,但是学生的学习效果并不是很理想。根据新课程理念的指引,教师在教学中要引导学生自主分析、探索语文知识,所以在初中语文教学中,教师可以提出具有思考性的问题,激发学生的探索欲望,进而提高学生的学习主动性,积极地思考、探索教学内容,对教学内容产生进一步的理解。
例如,在学习《背影》这篇课文时,我结合课文内容,向学生提出了如下问题:“课文题目说的是谁的背影呢?背影在全文中起到什么作用呢?文章的题目暗示着什么呢?”听完我的问题后,学生产生了浓烈的探究欲望。于是,我又讲到:“大家一定很想知道问题的答案,下面我们一起学习这篇文章来找出这些问题的答案。”这样一来,通过在初中语文教学中运用问题导入策略,激发了学生的探索欲望,提高了学生的学习主动性,使学生积极主动地分析、探索教材内容,对教学内容产生了进一步的理解。
四、以旧带新导入
这种导入方法主要是建立在之前学习过的内容的基础上,再进行巩固、强化,再以此为基础,进行联系、发展、深化,将本节课所学内容引出来。既能对前面所学内容进行有效复习和巩固,又很自然地将新内容导出来,便于学生将新旧知识连接在一起,在心理上降低了难度,增强了学生学习的信心。达到“温故而知新”之目的,使课堂教学自然过渡。
例如,在讲解文章《孔乙己》第二课时,问:“上节课我们知晓了小说的三要素,大家还知道小说的三要素是什么吗?”生答:“人物、环境、故事情节。”接着说:“上节课我们也都重点分析了小说的故事情节与环境,这节课,我们将重点分析剩下的一个要素——人物。”既复习了上节课所学习的内容,又很自然地过渡到新知识的探究当中。学生也很清晰地明白接下来要学习的知识。这种导入方法较为简单地将学生的思维从旧知识引导到所要分析的新知识上来,使得导入更加简短、恰当,过渡更加自然流畅。
总而言之,初中语文课堂导入环节是十分重要的,其对激发学生的学习兴趣,改变学生的学习状态,促使学生高效的完成新课程的学习,提高学生的语文学习水平都有着积极的影响。因此,作为初中语文教师的我们,可以在教学课堂上运用多媒体导入、故事导入、问题导入等策略导入新课程,帮助学生高效地学习新知识,快速全面地掌握新知识,为学生未来的学习生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]杜仕新.语文课堂导入探幽[J].汉字文化,2017,(23)：46-47.
[2]范良玉.初中语文阅读教学新授课课堂导入研究[D].山西师范大学,2017.