导读:本文包含了体育课程学习方法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:体育,评价,课程,学习方法,方法,方式,目的。
体育课程学习方法论文文献综述
张艺斐[1]（2019）在《体育课程学习兴趣激发方法探讨》一文中研究指出如何提高大学生对大学体育课程的学习兴趣成为了大学体育的工作重点,为此就大学体育的教程问题、大学生缺乏兴趣的原因和提高兴趣的途径展开论述和讨论。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年13期）
郝明[2]（2016）在《大学体育课程学生学习评价方法的创新与实践》一文中研究指出通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学体育课程评价内容、评价方法等方面进行研究,旨在构建一个较为合理的大学体育课程学生学习评价体系,以更好地推动大学体育课程改革。研究发现,大部分高校的大学体育课程学生学习评价与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的要求差距较大;新构建的大学体育课程学生学习评价体系符合《指导纲要》要求和"健康第一"的指导思想,有利于促进大学生的体育参与意识和终身体育观的形成。(本文来源于《漯河职业技术学院学报》期刊2016年02期）
马海霞,王富印[3]（2013）在《高职院校体育“叁自主”课程学习评价实施方法探析》一文中研究指出根据高职院校的人才培养目标,高职院校的办学思路、办学方向和课程改革都应该符合高等职业教育的要求。高职体育教学作为高职教育的重要组成部分,应该使体育课程符合职业教育的特点,遵循高职教育的规律。本文构建了高职院校体育"叁自主"课程学习评价的内容及实施方法,旨在使高职体育课程有利于激发学生运动的兴趣,培养终身体育意识,为推进高职院校体育教学的改革探索新路。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2013年10期）
肖丽[4]（2012）在《高师体育教育专业体操课程学习评价方法的研究》一文中研究指出以盐城师范学院体育教育专业学生为对象,运用教学实验等方法,对高师体育教育专业体操课程的学习评价进行了研究。结果表明,以"理论知识、基本技术、基本技能、专项素质"为内容,以"学生自评、互评和教师评定相结合,平时检测和综合评价相结合"为方法的体操课程评价体系,应用效果客观、良好,提高了学生体操课程学习的积极性,起到了促进学生全面持久注重课程学习的作用。(本文来源于《沈阳体育学院学报》期刊2012年06期）
朱启娥,何庆勇[5]（2012）在《激发体育生对运动人体科学类课程学习热情的方法探析》一文中研究指出运动人体科学是医学与体育相结合的知识体系,是培养合格体育专业人才的必备知识,通过分析运动人体科学类课程特点、体育生的个性特点,提出了课堂表达方式生动化、语言大众化、内容实在化等方法以弥补课形的局限,同时要充分利用实验课形的优势;教师应多用鼓励、赞扬和肯定的态度以适应学生个性特点,以使学生有获得感而真心喜欢医学类课程;通过构建和谐的师生关系使学生亲近医学类课程。(本文来源于《当代体育科技》期刊2012年25期）
杨继华[6]（2012）在《基于体育选项课程学习评价方法的理论研究》一文中研究指出随着高等学校体育课程改革的不断深入,满足"叁自主"课程结构要求的体育选项课程已被普遍接受,对课程评价核心的学习评价进行理论研究,寻找科学的评价方法可以为选项课程确立探究方向,为课程评价体系的构建提供借鉴。(本文来源于《吉林省教育学院学报(中旬)》期刊2012年04期）
周波[7]（2012）在《新课程下体育学习方式与学习方法的探析》一文中研究指出体育新课程实践中认真地研究、准确地把握不同的学习方式的实质及其适用范围和条件,创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习,使各种体育学习方式更合理、更科学,发挥出它最大的功效,值得一线教师全面、深入地进行学习与探讨。(本文来源于《新课程(上)》期刊2012年02期）
杜春荣[8]（2011）在《新课程标准下如何从体育学习方法走向体育学习方式》一文中研究指出新课程标准下,更注重对学生的个体差异教学,要求课堂上以学生为中心,学生是课堂的主体,教学围绕学生的学而展开。一开始的学习方法的安排与选择,还不能完成达到以学生为中心的教学要求,进而对学生的学习方式进一步研究,才能做到在教学中以学生为主体进行教学。学习方式的研究能满足学生的学习需求,提高课堂效率。文章介绍了学习方式与学习方法的联系与区别,找出学习方式的种类,并对体育学习方式的特点进行了分析,最后阐述了体育课堂上如何运用体育学习方式进行教学。(本文来源于《科技创新导报》期刊2011年36期）
孙学军[9]（2011）在《新课程标准下体育学习方法浅探》一文中研究指出学习方法是学习能力的基本要素。教师进行学习方法指导是学生学会学习的前提和保证。体育课程改革的核心任务是改变体育学习方法,因此,要实施体育与健康课程标准就必须探索体育学习方法。(本文来源于《黑河教育》期刊2011年11期）
姚曙明[10]（2011）在《高职院校体育课程学习评价方法的探讨》一文中研究指出本文采用文献资料等研究方法,根据高职院校体育课程多元化的目标需要多元化的评价方法的要求,研究体育课程学习评价指标,针对不同的指标,选择不同的评价主体和具体评价方法,构建体育与健康课程学习评价方法体系。建议在教学实践中根据评价不同,选择不同指标,提倡评价主体和评价方法多元化。(本文来源于《内江科技》期刊2011年04期）
体育课程学习方法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学体育课程评价内容、评价方法等方面进行研究,旨在构建一个较为合理的大学体育课程学生学习评价体系,以更好地推动大学体育课程改革。研究发现,大部分高校的大学体育课程学生学习评价与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的要求差距较大;新构建的大学体育课程学生学习评价体系符合《指导纲要》要求和"健康第一"的指导思想,有利于促进大学生的体育参与意识和终身体育观的形成。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育课程学习方法论文参考文献
[1].张艺斐.体育课程学习兴趣激发方法探讨[J].湖北农机化.2019
[2].郝明.大学体育课程学生学习评价方法的创新与实践[J].漯河职业技术学院学报.2016
[3].马海霞,王富印.高职院校体育“叁自主”课程学习评价实施方法探析[J].产业与科技论坛.2013
[4].肖丽.高师体育教育专业体操课程学习评价方法的研究[J].沈阳体育学院学报.2012
[5].朱启娥,何庆勇.激发体育生对运动人体科学类课程学习热情的方法探析[J].当代体育科技.2012
[6].杨继华.基于体育选项课程学习评价方法的理论研究[J].吉林省教育学院学报(中旬).2012
[7].周波.新课程下体育学习方式与学习方法的探析[J].新课程(上).2012
[8].杜春荣.新课程标准下如何从体育学习方法走向体育学习方式[J].科技创新导报.2011
[9].孙学军.新课程标准下体育学习方法浅探[J].黑河教育.2011
[10].姚曙明.高职院校体育课程学习评价方法的探讨[J].内江科技.2011
论文知识图
