向建敏湖北巴东县民族实验中学湖北巴东444300
中图分类号：文献标识码：A
教学是由教与学紧密结合而构成的一个整体，一个系统，是师生的双边活动，是知识传授和学生认识同步发展的过程。要使一堂课达到最理想的效果，教师讲得好只是一个方面，如何有效地进行课堂管理显得更为重要。
学生是学习的主体，是课堂的主人，教学过程应是以学生为主体的活动过程。要把学生的求知欲和好奇心给充分激活。把学生的思想勾住。使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，让学生充分发挥主体作用。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”
如关于西藏问题的时政课，让学生们了解了西藏问题的历史渊源，知道了班禅、达赖在西藏的政治地位及关系，通过观看视频，他们被旧社会西藏百万农奴的悲惨命运所震撼！学生对教学内容的浓厚兴趣大大超乎我的想象。只要备课巧选材、巧加工，看似深奥、复杂的重大政治、社会问题也能为我所用。
让学生都有参与的机会、回归现实生活。在实践教学活动中，让学生走进社会大课堂。如让学生看一看——半小时之内竟有100多人次乱穿马路！就有同学对交警进行了采访，了解到每年因违章造成死亡的人数逐年增长。有的学生在参观记中写道：“过去我也经常乱穿马路，但没想到问题这么严重。今后我一定要自觉遵守交通规则。”
把学校小课堂与社会大课堂联系起来，把大自然搬到课堂里来，或带领学生到大自然中去，到工厂、农村、部队中去，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的手去记录，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考；让学生发现自己的独到之处。
要提供给学生说话的机会，鼓励他们大胆发言，通过有条理的独立思考提出问题，回答问题，说解题思路，说对知识的理解，说学习感受等，使学生把语言训练与思维发展结合起来，培养自己的语言表达能力和人际交往能力。开展辩论赛，"对中学生上网热的冷思考"这一内容，联系到有些学生沉湎于网络、荒废学业的实际情况，组织学生开展了题为"中学生上网利大于弊还是弊大于利"的课堂辩论赛。正、反方同学在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。这一活动形式既练习了学生的辩证思维与口头表达的能力，又提高了他们明辨是非的能力。通过这一活动形式，学生们意识到应自觉抵制网上的不良影响，更不能因上网而荒废自己的学业。
让学生通过对德育内容、道德价值、道德生活的体验，获得良好的发展；让学生通过对参与学习活动的体验，培养参与意识，不断提高参与能力。
思品课教学中，教师可以根据不同内容以及学生的实际情况开展形式多样、生动活泼的活动，让学生在课内动起来，互动学习，以提高各种能力与素质。我们从学生的实际出发，充分考虑到学习的特点和实际需要，确定适合每个学生发展的教学方法。形成适应学生个体差异的教学组织形式，采用集体教学、小组教学、个别教学等不同的组织形式，有针对性地加强对不同类型学生的学习指导从学生的实际出发，设立多层次作业和练习，学生们可根据自己的学情，有弹性地选择适合自己的作业，教师则及时地向学生反馈作业的情况。
总之，教无定法，思品课中的导入方法很多，只要教者注意收集素材，把教材和学生实际结合起来，再选择最佳方法，就会达到预期的教学效果；只要教者精心创设问题情景，充分发挥以学生为中心的教学，就能大大提高思品教育的效果。