袁美远（四川省凉山州冕宁县回坪乡中心小学校四川冕宁615600）
摘要：义务教育初级阶段小学数学的教学目标是让学生获得在未来社会生活和学习中必要的数学知识，掌握数学技能，让学生认识数学了解数学，形成良好的数学学习习惯，培养数学认知情感，体会数学对社会生活和学习的存在价值，进一步培养学生探索求知的精神。现阶段小学数学教学中学生学习能力差，对数学学习的感情培养不深，与实际生活脱离，将数学学科应试化。就日常教学中存在的问题进行总结，分析问题出现的原因，针对问题进一步探索教师教学效率提高的方法。
关键词：小学数学；教学策略；转变观念；传设情境
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）01-0026-01
在新课改背景下，我们要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，在高效课堂中获取知识，在教学中培养学生自主学习的能力，从而促进学生个性的发展，为学生的终身学习和生活打好基础。
1.转变教学观念，充分展现学生的主体地位
1.1老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。
1.2设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。
以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括。
2.传设教学情境，充分培养学生的学习兴趣
2.1故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
例如，在教学小学数学第六册认识分数时，我是这样导课的:师:“今天我们班可真热闹!你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫:“嗨!大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗?”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题:要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法?有学生回答:平均分，一人一半。师:你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2.2创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，我在教学小学数学第六册认识分数时，我安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
2.3营造“竞争”情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
总之，作为小学数学教师，应当将培养目标与自己课堂教学相融合，让学习数学成为学生的乐趣，让数学融入学生生活，让学生能够采用数学方式解决实际问题。因此，教师应当针对课堂教学中出现的问题，探索提高课堂教学效率提高的方式，做到结合学生、结合当代、结合实际进行教学教案设计。给学生一个新的课堂授课模式，调动学生学习数学的兴趣，让学生成为课堂的主人。
参考文献:
[1]吴正宪主编．小学数学课堂教学策略．北京师范大学出版社，2010年6月．
[2]李秀芬.小学数学课堂教学智慧生成的案例研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津：天津师范大学，2012.