导读:本文包含了学生的整体发展论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:素养,学生,单元,进阶,基团,核心,能力。
学生的整体发展论文文献综述
赵登仁[1]（2019）在《论作文教学从整体出发着眼学生发展的策略》一文中研究指出儿童发展具有鲜明的整体性,因此,在中小学教学中,教师开展作文教学也应从整体出发,着眼儿童发展。可以培养兴趣诱发主动性,通过大量读背丰富语言积累,让学生更多参与活动,并在多写多练中熟练笔法,以促进作文教学效率的提高与学生的全面发展。(本文来源于《学周刊》期刊2019年29期）
华铮[2]（2019）在《以问引学,全面发展学生核心素养——《千克和克》单元整体教学的尝试与思考》一文中研究指出【问题提出】苏教版叁年级上册第二单元《千克和克》安排了叁道例题,教材选取丰富的生活实例,力求让学生在四个教学课时后,达到如下教学目标:认识千克和克这两个质量单位,体验1千克的重量,感受1克很轻;掌握千克与克的进率,会进行简单的换算;认识到秤是称重的一类工具并会初步使用。但在实际教学中,往往存在以下两方面的问题。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年26期）
黄慧章[3]（2019）在《单元课促进学生整体思维发展的教学策略——以《长方体(二)》单元课教学为例》一文中研究指出培养学生的数学思维是数学教学的重中之重。实践表明,单元课能有效促进学生的整体思维的发展,达到系统掌握知识的目的。以单元课《长方体(二)》的教学为例,采取"四学"方式帮助学生形成知识概览,领悟单元的基本内容有利于帮助学生建构结构性知识,从而促进学生整体思维的发展。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年26期）
徐敏,张丽丽[4]（2019）在《整体设计能力发展进阶培养学生创新意识素养——以“有机物分子中基团间相互作用”的教学为例》一文中研究指出以苯的同系物、卤代烃、醇类、酚类为代表物,分析"有机物分子中基团间相互作用"与"创新意识"素养之间的关系,对学生认识"基团间相互作用"的能力发展进行整体规划,阐述与"基团间相互作用"相关内容的教学关键活动设计,培养学生在有机化学领域的创新意识素养。(本文来源于《化学教学》期刊2019年05期）
祝永志[5]（2019）在《指向学生整体发展的教学实现——以初中体育课堂教学为例》一文中研究指出本文主要分析了实现初中体育学生全面整体发展的策略。主要包括开展快乐体育教学提高学生参与度、科学实施分层教学增强教学的针对性以及主动调整评价机制实现学生全面发展等几个方面,以期为初中体育教学活动提供借鉴和参考。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年13期）
刘峰[6]（2019）在《在小学数学整体教学中发展学生核心素养》一文中研究指出小学数学中的起承转合不可或缺,单元梳理不可或缺,前后统整不可或缺。整体把握与发展学生核心素养密不可分。曾有专家言:"核心素养是知识、能力和态度的综合体现。"这里的"综合"还指单元与单元、局部与整体、"生长点"与"延伸点"之间的综合。一旦学生能够对知识进行前后沟通、古今联系、纵横运用,那么核心素养的落地生根也就在情理之中。小学数学教学中的整体把握,更多表现在知识的起承转合、前后衔接、单元梳理等方面。我认为,小学数学教师应从综合和整体教学的角度出发安排教学环节,架构教学路径,推进教学历程,以此(本文来源于《天津教育》期刊2019年08期）
邢文骏[7]（2019）在《整体阅读,读写并重,发展学生英语学科核心素养——例谈高考真题在高叁英语教学中的有效融合》一文中研究指出本文旨在探讨如何基于主题精选高考真题作为阅读材料,同时以整体式阅读和读写相结合的教学模式,将高考真题融入高叁英语教学中,提高学生的综合语言运用能力,发展英语学科核心素养。(本文来源于《英语学习》期刊2019年02期）
王湘蓉,吕虹[8]（2018）在《满足学生不断发展的课程需求——北京市整体推进课程改革实践探索》一文中研究指出课程教学改革已经推进了40年,今天的课堂相较于十年、二十年前已是天壤之别,从教育理念到教学方法乃至整个课堂结构都已经发生了实质性的深刻变化,成就是巨大的。随着课程改革的不断深入,北京市学校的课程建设研究关注点从校本课程的研发转向学校整体课程的建构。立足新时代,北京市学校课程建设如何回应国家及社会对教育的新要求?课程教学改革如何推进?本期《发现》我们推出区域(北京)课程建设实践,呈现一线学校和学科师生的体系化课程设计探索,以期引发更多的思考和探讨。(本文来源于《教育家》期刊2018年44期）
叶伟锋,钱亢[9]（2018）在《整体布局+私人定制,促进学生身心健康发展——对常州市第二实验小学教育集团体育课程改革实践的经验与思考》一文中研究指出2017年初常州市第二实验小学教育集团(以下简称二实小)第一批加入常州市深化学校体育改革实验行动,旨在通过改革对学校体育活动进行系统、立体、整体的规划,促进体育学科核心素养的落地,真正实现课程为学生发展服务的目标。学校在江苏省小学特色文化建设项目(体育课程基地)取得成功经验的基础上,着力从两条线推进:一是整体布局体育课程体系,二是实行体育课走班选修,使体育课程"私人定制"变为可能。(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年10期）
包向辉,李志浩,谭艳超[10]（2018）在《创客教育理念下的学生创新能力发展整体设计研究》一文中研究指出当下针对学生的创新教育方面的研究都是基于对学生在校情况的分析,同时采用参加社会的创业大赛等活动的方式,但存在改革创新不足的问题。针对这一问题,基于对现有在校学生的研究现状进行分析对比,加之使用数据分析等科技,立足于已有的教育信息,进行问卷调查,深入研究创客理念的方式,探讨关于如何在创客教育的理念下不断完善教育。通过现有五个学生调查的运用结果分析,得出实验的结论,创客教育理念在学生的创新能力方面发挥着重大的作用。(本文来源于《学园》期刊2018年21期）
学生的整体发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
【问题提出】苏教版叁年级上册第二单元《千克和克》安排了叁道例题,教材选取丰富的生活实例,力求让学生在四个教学课时后,达到如下教学目标:认识千克和克这两个质量单位,体验1千克的重量,感受1克很轻;掌握千克与克的进率,会进行简单的换算;认识到秤是称重的一类工具并会初步使用。但在实际教学中,往往存在以下两方面的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生的整体发展论文参考文献
[1].赵登仁.论作文教学从整体出发着眼学生发展的策略[J].学周刊.2019
[2].华铮.以问引学,全面发展学生核心素养——《千克和克》单元整体教学的尝试与思考[J].小学教学设计.2019
[3].黄慧章.单元课促进学生整体思维发展的教学策略——以《长方体(二)》单元课教学为例[J].教育科学论坛.2019
[4].徐敏,张丽丽.整体设计能力发展进阶培养学生创新意识素养——以“有机物分子中基团间相互作用”的教学为例[J].化学教学.2019
[5].祝永志.指向学生整体发展的教学实现——以初中体育课堂教学为例[J].新课程导学.2019
[6].刘峰.在小学数学整体教学中发展学生核心素养[J].天津教育.2019
[7].邢文骏.整体阅读,读写并重,发展学生英语学科核心素养——例谈高考真题在高叁英语教学中的有效融合[J].英语学习.2019
[8].王湘蓉,吕虹.满足学生不断发展的课程需求——北京市整体推进课程改革实践探索[J].教育家.2018
[9].叶伟锋,钱亢.整体布局+私人定制,促进学生身心健康发展——对常州市第二实验小学教育集团体育课程改革实践的经验与思考[J].中国学校体育.2018
[10].包向辉,李志浩,谭艳超.创客教育理念下的学生创新能力发展整体设计研究[J].学园.2018
论文知识图
