王雪萍
摘要：新课程改革下的课堂教学还在摸索阶段，没有固定模式照搬、没有统一标准参照，如何探索一条适合我国国情的教育改革之路？中国初等教育改革的方向到底在哪里？如何寻找一种正确的教育模式？
关键词：主导；主体；专业素质
就在江苏乃至全国都在为中国教育改革一筹莫展时，山东杜郎口中学的“开放”课堂教学模式，江苏洋思中学、东庐中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式的成功探索至少对我们起到很好的启示，它他们不但打破传统的单一的讲授型，而且从本质上改变了教师的教学模式和学生的学习模式，使得学生真正成为学习的主人，成为课堂教学的主体，这是一种基本上实现新课程改革理念要求的课堂教学，他们取得效果也不言而喻。这与当前一些应付新课程改革要求而流于形式的“讨论”形成鲜明对比，现实中，我们如何把新课程改革理念落实到实际教学中，把上述中学探索的模式应用起来，值得我们深思：
一、充分体现“教师的主导作用”
叶圣陶先生在谈到教师主导作用时曾说：“我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习、不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不宜以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，今自为理解，被求之弗得或得之谬误，然后为之讲说，如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”教师的主导作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心。充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。要实现英语新教材的教学要求，充分体现新课程理念下教师的主导作用，教师应积极的扮演好两个角色：
1.组织设计课堂教学的“导演”
导演是电影艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。一部影片的质量，在很大程度上决定于导演的素质与修养；一部影片的风格，也往往体现了导演的艺术风格。新课程理念下的课堂教学的组织、设计就像创作一部电影，他要求老师也和电影导演一样，要组织和团结好所有学生，以教材为剧本，把学生当作演员，把课堂作为舞台，让学生在讲台上进行有感动心灵乃至人生的表演。
2.指导课堂学习活动的“教练”
“教练”的解释则有两个：一个是“训练别人掌握某种技术或动作”，另一个是“从事上述工作的人员”。教练实际上是一种在教练（Coach）和被教练者(Coachee)之间进行有效的对话，这种对话是一种发现性的对话，令被教练者发现问题，发现疏漏，发现答案；这种对话是一种扩展性的对话，令被教练者看到更多机会，更多选择；这种对话也是一种动力对话，激发教练与被教练者朝向预期的目标，并不断挑战自己，提高业绩，力争创造非凡的表现。新课改理念下的课堂教学活动就是需要老师和学生之间建立这种有效对话，使得他们在“自主、合作、探究”的学习过程能够不断发现问题，发现疏漏，发现答案，能够让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中看到更多机会，更多选择；避免学生的思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的，并不断地对他们进行引导、鼓劲，增强他们的勇气和信心，这样教师才真正成为引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识活动中的教练。
新课改下课堂教学要注重两种对话：
(1)追求教师与学生的对话，师生间的对话是课堂教学的主要对话，要想建立好这种对话，教师要想方设法参与到学生的两类自主活动中去：
①积极主动地参与小组讨论，小组活动是新课程下课堂教学主体活动，是实现学生“自主、合作、探究”活动的主要形式，是实现学生主动学习的有效途径。因此，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的学习氛围，从居高临下的权威者走向平等中的共同参与者，即学生式的教师和教师式的学生，和学生一道去探索解决问题的思路和方法。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。在学生开展合作学习遇到困难时，最需要老师的及时参与和指导，老师也可以借此给他们加油、鼓劲，增强他们的信心，教师不应“袖手旁观”，而应当从讲台上亲密地走到学生中间去，在组间巡视，对各小组的合作进行观察并直接参与到活动中去，从而对各小组合作的情况做到心中有数。教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以平等的身份与学生交流。
②积极主动的参与讲台上学生的活动中，很多学生不愿主动回答问题或上黑板板演的主要原因是怕出错，传统教学中老师一般只注重结果，而忽略了学生在过程中出现的问题、错误或半路被卡住等等，这些现象都是影响学生学习主动性的主要因素。因此，有效的课堂教学必须要消除这些因素，消除学生在课堂上的发言，讨论的心理障碍，所以教师在参与小组讨论的同时，也要参与讲台上学生的活动，帮组他们排除问题，引导方向、甚至进行适度的拓展，有了老师作坚强后盾，学生在课堂教学中的主动性更易发挥，实践也证明了这一点。
(2)鼓动学生与学生的对话，学生与学生之间不论在心理、身理，还是知识水平上都是比较接近的，因此，他们的对话是最易理解和接受的，记得在一次新课改的视导课上，有一位领导问学生：你认为这种讨论课有什么好处？学生：我也说不出来，但是我们能把问题弄懂，这就是学生与学生对话对课堂教学起到的重要意义。如果我们把学生与学生对话的这种优点运用到课堂教学的讨论上，那么会对提高课堂教学效率起到很好补充。
二、切实尊重“学生的地位”
在新课程改倡导“自主、合作、探究”的学习模式下，不仅仅需要教师转变教学观念，更需要学生转变学习观念，中国两千多年的传统教育模式对教师的教学模式和学生被动接受知识都产生了根深蒂固的影响。所以要贯彻新课改，就要想方设法让学生转变学习观念。
在新课程改革的课堂教学探索中，很多老师都有这种感觉：“学生一开始不主动讨论、不愿主动上黑板、会做不会讲等等”，这些现象说明学生在思想和心理上还都没有做好充分准备。要想有效的贯彻新课程改革理念，实现真正意义的以学生为主体课堂教学，需要教师积极引导学生共同转变教和学的观念
三、正确把握“学生主体地位和教师主导作用”
新课程中强调学生是学习的主人，是不是意味着教师在教学中的主导作用不再提了呢？是不是意味着教师不再是课堂教学的领导者了呢？是不是教师就可以撒手不管了？答案是否定的，山东杜郎口中学的“开放”课堂教学模式正是在老师正确引领和精心准备、组织下进行的，这说明对新课改理念的理解不在于“学生中心”和“教师主导”之间偏向哪一方的问题，教师永远是课堂的主导、课堂的领导者，这是教学本身的规律决定的。学生在课堂上的主体地位正是老师主导作用发挥的外部体现，
如何辩证地对待教师主导作用和学生主体地位是新课改下课堂教学成败的关键。胡锦涛总书记在两院院士大会的讲话中指出：“在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维”。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习理念中，教师的领导作用没有发生变化，变化的是教师发挥主导的形式发生了根本的改变，对教师综合素质要求更高了，教师领导课堂教学的形式和方法发生了明显的变化。在教学中，教师只有正确认识到新课改下课堂教学对教师的要求和课堂教学这种本质的变化，意识到课堂教学的形式和方法发生了明显的变化,精心组织教学过程，有效引导学生参与，真诚与学生合作，才能真正发挥教师的主导作用，才能突出和体现以学生为主体的合作、探究的教学形式。也只有真正发挥教师的主导作用，才可能实现真正意义上的学生主体地位，教师主导作用促进了学生主体地位的体现，学生的主体地位体现着教师的主导作用的发挥，他们是相互促进、相辅相成的辩证统一关系,否则课堂教学只会做些无谓的探索，廉价的发现，虚假的活跃，表演的创新。所以如何在新课改下组织、设计有效的教学，就是如何把教师的主导作用和学生的主动精神科学的统一起来。
四、深刻认识教师专业素质的新要求
新课程不仅仅是某种特定知识的载体，而且是一个发展的过程，是学生在教师的带领下不断探索新知识的过程，是一个高质量的师生对话的过程。它具有开放性与灵活性等特点。因此新课程改革对教师的专业能力发展提出了新的要求，教师将一切从“新”开始，重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。正所谓教育界曾有句“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的自勉格言。新课程的改革，对教师的要求是深层次的，它的内容深、广、宽。它需要我们一点一滴地去学习、深入、掌握，然后，实践于教育教学改革之中，除此之外还对教师的人文素养、科学素养等深层次的要求。
总之，所有的一切都需要我们不断探索、不断研究、不断总结，只要我们细心研究，大胆尝试，努力克服困难，笔者相信我们就可以探索出适合各个校情，适合整个社会的新教学方式。
作者单位：江苏省赣榆县海头高级中学
邮政编码：222111