——浅谈新课改下的英语课程性质
◆申希芬山东省惠民县大年陈镇中心小学251700
摘要：实现英语教学工具性与人文性的“统一”，来自于我们对工具和人文的正确解读与准确把握，来自于我们对英语课堂的反思与创新，来自于我们在课堂教学实践中真正地将其融合，是一个长期而持续的过程。
关键词：英语课程性质人文性工具性
新课程改革已经轰轰烈烈的实施好多年了，身为一名工作十多年的教师，要谈新课改问题，或许有些许经验，但很多问题大概也只是纸上谈兵。但我仍想站在一名教师或者是新课改最早的应用者的角度，谈谈新课程改革下的英语课程的性质。
英语课程的性质是什么？它是由课程的价值和任务构成的。
课程标准实施十年以来，以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响。这一认识已经得到了广大英语教师的广泛认同。因此，在此次《标准》修订中，明确界定英语课程的性质，将会进一步促进素质教育的实施。本次修订在课程性质中将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为“具有工具性和人文性双重性质”。这在英语课程标准文件中尚属首次，并且对工具性与人文性的内涵进行了阐述。
其实，“学以致用”就可以解释英语学科的工具性，随着教育形式的日益发展，英语课程的工具性功能增强，英语课程知识与技能并重的课程理念也开始流行于现代教育史。自从教以来，我一直担任着小学英语教学，从第一批学生到现在的学生，他们普遍存在一个问题：英语，完完全全是一门知识性占主体的学科。每班大约有百分之四十的学生并不能在日常的生活情境中真正运用英语，有百分之十的学生连基本的二十六个字母都不能正确书写，剩下的则是一种不冷不热无所谓的态度。我百思不得其解，造成这样学生的是教师，还是教育？在我们这样一个普通的乡镇，师资力量是一方面的原因，教育资源是一方面原因。英语课程应该具有的工具性要努力展现，英语，我们完全可以把它当成如同自己的汉语那样时时运用，学语文，我们学会说话的措辞，学数学，我们学会了生活中怎样的去利用，那么学英语呢？也应该学会用英语。
以上论述了英语课程的工具性。此外，英语课程还要求具有它的人文性，并且英语课程的工具性与人文性两个性质要统一。《标准》中指出：“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”这里面字字如金，首先，说说我们教育的大环境，我所在的是一所乡镇农村小学，我觉得自己的教学视野不够开阔；我们本身的教育资源和专业知识也有一定的局限，教师们的外出学习进修的机会少。我深感自己在教师这个职位上必须更加努力的学习新课程标准，通过网络观看优秀教师的上课视频，不断地学习、坚持学习、深入学习。只有我们教师自己做到严于律己，学生才可以更加全面的发展，才可以将课程的性质进一步展现出来。
接下来再谈谈自己对于这两个性质统一性的看法。课程标准实施十年以来，以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响。修订后的《标准》将这一课程性质明确提出来，对于深化课程改革、巩固课程改革的成果具有十分重要的意义。要实现课程的人文性与工具性的统一，就需要教师在具体的教学过程之中，通过教学活动，发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理的形成。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。把英语课程的工具性与人文性相统一的性质，慢慢地深入到每个学生的学习生活中。
在教学中，让学生体验英语文字的独特。首先，学会分解读音。如magazine，可以把这个单词分为三个音节来拼：ma,ga,zine。英语单词的发音与其词形有很大联系。不同的字母或字母组合构成了单词中的一个个音节，使得大多数单词的发音都有规律可循。通过大量的分解朗读，引导学生发现单词中的大多数字母或组合都有自己对应的读音，建立读音与拼写之间的联系；其次，英语单词中有很多词根词缀，这些词根词缀有助于我们更好地记忆和理解单词。经过了一段时间的沉淀，然后引导学生观察单词，寻找发音的规律。如呈现一组单词bike,like,five,pe，让学生通过观察、比较、朗读。慢慢的让学生尝试“见词能读”、“听音能写”。如果我们把这两个“独特”渗透在我们的英语教学中，是否会引起学生对于英语文字本身的更多关注与领悟？是否会减轻学生因记忆单词而造成的负担？我在教学英语单词时始终在关注和落实着这两个“独特”。
很多经历感想都是在我从教学十多年中得到的，多少个夜里，我在想，我该拿怎样的爱去奉献给学生？只有一份心，那是远远不够的，我的能力还有限，我的知识还有限，我身处的环境也有限。但是我知道，我们年轻教师的思想是无限的，我们能用自己的付出和创新告诉大家，我们在路上，我们头上没有光环，所以我们拼得起也输得起。新课改轰轰烈烈的进行，而我们终究不能再让自己的教学一切只是形式，不能让孩子感到学习的可怕，真正的让他们有所向往，有所依靠，来到学校里带着的是一种无忧无虑的心情，还给他们一个快乐的童年。
总之，实现英语教学工具性与人文性的“统一”，来自于我们对工具和人文的正确解读与准确把握，来自于我们对英语课堂的反思与创新，来自于我们在课堂教学实践中真正地将其融合，是一个长期而持续的过程。作为一名小学英语教师，追求高效益、高质量的课堂教学永远是我教学道路上的奋斗目标。愿我们所有的英语教师能为教育的新课改贡献自己的微薄之力，以此催出学生不败的生命之花，共建我们美好的明天。