未来的社会被称为“知识社会”、“智能社会”，它将从根本上改变现有的社会结构及文化教育模式，带来崭新的思维方式和生产方式，这就对教育工作者提出了一个尖锐的问题：我们要培养怎样的人才？
目前，由于各种因素的制约，尤其是“大班教学”的特点，我们在教学过程中始终不能充分注意到学生的个性发展，而素质教育则提出创造一个适合于学生个性发展的教育环境，承认学生的个性差异，使每个学生都能得到适合自己需求和特点的教育，成为具有个性的创造性人才。
要培养有个性、有创造力的学生，就要先有个性、有创造力的教师。这就要求教师在教学实践中发挥个性，形成自己独特的风格。
一、确定适合自己的教学风格
根据自己的性格特征、所教学科的要求以及自己平时在教学过程中呈现出来的特点，我把自己的教学风格锁定在理智型上，并努力在日常教学工作中加以培植和发展，使其逐步完善，形成自己独特的教学风格。
1．教学态度冷静，强调以理服人。
教育的基本内涵决定我们的教育首先应该“以人为本”，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，这就要求我们必须把学生当作有主见、有个性的人来看，而不能在教学过程中“唯我独尊”、“我说的就是真理”。在教学过程中，，我充分尊重学生的个性，尊重学生的不同观点、不同看法，尊重学生对老师所讲问题的质疑。冷静处理学生在课堂上表现出来的“奇思妙解”、“独树一帜”，鼓励学生积极的思考和发现。当然，学生说的不一定是正确的，这时，我充分利用同学们对真理的探求欲，鼓励大家讨论，或者下去查找有关资料，力求有据可依，以理服人。
2．课堂设计步步深入，层层剥笋。
语文教材中的每一篇课文，都是文质兼美的好文章，内容丰富而生动，语言优美而准确，结构严谨，层次分明。因此，我在备课时，特别注意教学设计的逻辑性，抓住文眼，层层深入。使同学们在学习过程中能抓住文章的关键环节，层层剥笋，自然而然的理解文章的要点。
3．内容讲授层次清楚，线索分明。
课堂设计的条理性是内容讲授层次性的前提和基础。精心的教学设计使我在课堂教学中更加得心应手。因为胸中丘壑分明，所以我的课堂语言逻辑性比较强，内容讲授环环相扣，层次清晰，使学生听得轻松，学的明白。
4．讲究教学方法，善于启发诱导和点拨。
有时，学生对问题的认识和理解，犹如渔人初入桃花源，不知所处，满心困惑；这时对他的及时启发和点拨，便会使学生茅塞顿开、豁然开朗。当学生面临问题和困惑时，我们不能马上告诉他解决问题的钥匙在哪儿，因为那样就会使学生丧失独立思考的机会，从而养成依赖习惯。我要告诉他的是怎样才能找到钥匙，怎样才能找到解决问题的最佳方案。老师对学生适时的启发和引导，正是为了“授之以渔”，发挥学生的个性思维。
5．重视学生的质疑问难，合作、讨论。
在教学中，我努力做到为学生的个性发展提供一个相对宽松的学习环境。鼓励学生独立思考、质疑问难，敢于发表自己的独特见解。这时，也正是最能体现学生智慧和发挥其个性的时候。而解决疑难的过程，就需要师生之间、同学之间通力的合作。在现代社会中，能与人很好的合作是一种重要的能力。因此，在教学中，我在与学生共同学习的同时，尽量给学生之间提供合作学习的机会：共同面对生活中的挫折，共同研讨学习中的问题；相互督促彼此的学习，相互指出对方的不足。而综合性学习的开展，尤其能使学生认识到合作学习的重要性。
二、在实践和反思中完善自我，形成风格
理智型教学风格的核心特点就是在教学过程中的循循善诱。我在教学实践中，尽量发挥自己的优势和长处，努力形成自己的教学特色和风格。并且在实践中反思自己的不足，从而明确自己发展的目标和努力的方向，使自己在教学的实践和反思中尽快地提高和成熟起来。
总之，我觉得，要培养有个性的创新型人才，就需要有个性的创新性教师。因为没有个性，就很难有创造力，教师的发展也就失去了动力。展示个性，发挥优势，形成风格，才能使教育花园中百花竞放。