马海建
徐州市铜山区刘集镇中心中学
“低碳”一词如今已被广为认知，原指排放较低的温室气体，但随后在各个行业被借用，衍生出了“低碳经济”、“低碳生活”的各种叫法,其含义被引深为“绿色、环保、低耗能，高效率”等。
结合当前的高效课堂实践，个人以为，英语课堂中也有必要提出“低碳”要求。
高效课堂应当是单位时间内较高的教学收益。然而，一堂课的时间是固定的，不可能通过延长教学时间获得。因此，只有提高课堂教学的有效性，换个角度，这就要求教师在课堂中尽量地降低或去除低效、无效甚至负效应的教学活动。
结合教学实践和体会，本人以为，实现英语课堂教学的“低碳”要求可以从以下几个方面做起：
一、正视教学活动中的主体，学会解放自己，撬动学生
《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的具体目标”中提到：要“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。既然我们认识到了学生才是真正的教学活动中的主体，那么在教学中，既便是多倍的教师活动，也总不如学生些许的主动参与来得效果好。
其实，问题大都在于，虽认识到了学生的主体地位，但传统的教学习惯总对其置若罔闻。不知不觉就变成了教师在唱独角戏。试想一下，连事情起作用的关键因素都本末倒置的做法会是多么的低效率。
所以，认清并真正在客观上尊重了学生的主体地位，是符合高效课堂“低碳”的首要要求。
二、大胆、精心设计教学策略，以“出奇”而“至胜”
估计没有人会认为策略的使用与提高效率无关。当要完成一节课的教学任务的时候，应当有一个如何能把完成教学任务完成得最快、最好、最少走弯路的意识。不假思索的常规做法人人都会，但是，同样只会产生常规的效率，不会节约时间和劳动。我们的目标应当不只是做成，还要做到最好，做得省力。
所以，教学策略的运用是高效课堂中“低碳”的常规手段。
教学策略的使用可以是基于教材中教学内容的重新排序与组合，可以是教学环节的精心布局，可以是教学方式的不同选用，可以是别开生面的导入和学生的分组活动等等。以《牛津初中英语》为例，很多单元的Grammar模块可以根据需要提到Reading部分之前进行，这样学生可以在解决了本单元的重大语法项目之后，更容易地学习难度和任务量相对较大的Reading部分。
当然也可用别的策略处理。曾经听过一节公开课，讲的是studyskill部分，内容是较为简单的构词法，因为学生此之前对此知识都相当熟练了，对这节课的词汇根本不成问题了，讲课老师便以词汇为材料把课上成了对Reading话题巩固和提高的听说和口语表达练习课，评课者说“虽然词汇部分简单得无可讲练，可这位老师却把课上得十分充实”，这未免不是较灵活的教学策略的运用。
三、遵守语言教学的特有规律，不遗余力地营造语言环境，创设教学任务，激发学生的表达欲望和主动性
学生只有在利用学习过的语言知识和技能进行有目的主观意识的表达时，才是真正的掌握和应用语言。然而，巧妙、如身临其境般的表达环境和任务，便是激发学生积极表达的激发因素。因此，作为英语教师，就应当为此创设良好的环境并及时地做好引导和调整工作。假如把教学活动比作一部工作着的发动机，学生好比燃油，作为教师，既要营造良好的气缸环境，又要做好火花塞的工作，适时把握或调整好点火时机，以使燃油产生最大的爆发能量。
四、学习和充分利用现代教育技术和信息化教学辅助设备，大幅提高教学率
英语课堂的“低碳”同样离不开先进的教学设备和技术。
传统的小黑板既不方便,也有展示信息量过小、展示形式单一的限制。而多媒体投影设备的声情并茂和大信息量及电子白板极为方便的交互功能，绝对是它不可相提并论的。作为英语老师,既要会熟练地使用这些设备，又要具有相应的软件制作技术，至少会使用PowerPoint独力制作课件,最好再会些Authouware之类的其它多媒体集成软件。还要掌握声音、图片、视频、动画等常用素材的处理技术。同时，网络、投影机、多媒体教室的中控设备也应能进行常见故障的排除。事实上，很多学校的设备倒挺先进的，但很多人不会使用，或只有在别人的帮助下才能使用。经常有一个人上公开课，电教人员全程保驾护航的情况，上课者生怕出一点故障，弄得手足无措。
教学设备的闲置或不充分利用，也是不“低碳”的表现。
五、精心设计和优化高质量的课堂或课外作业
高效课堂的要求必然否定冗余的、机械的或仅靠以量取胜的作业设计。要让学生在为时不长的时间内收获得最多的巩固效果，作业的优化是必须要做的。单个的教师可能有相对较多的时间备课，但学生没这么多的时间做该科的作业，他们还有别的科目作业要做，所以，要想不让学生厌恶你的作业，最好设计高质量的适量作业。
六、注重营造和谐、融洽的的师生关系
本人以为，和谐、融洽的师生关系也是教学中的生产力。它能提高劳动者（学生）的工作积极性。讨厌你的学生总不如不烦你的学生更会生产出较好的教学成果。所以，作为英语教师，在教学中，原则上的东西要严格，但不能让学生感到你远不可及，而要让他们感到你离他们很近，他们可以走进你。
有时一个英语笑话、一首英语歌曲，或为他们放部英文电影，都可以让他们马上走近你。带上届初三时，讲到牛津英语9上的关于电影明星赫本的故事时，我在阶梯教室通过投影机放了部黑白老电影《RomanHoliday》，找了个按键坏了的但带音频输入接口的录音机当音箱，丝毫不亚于电影院的效果，尽管当时很多句子听不明白，但学生感动得一塌糊涂。我知道，除了被赫本的美貌和纯真的表演打动外，他们对我心存感激。因为他们几乎每个人看完后都逢人便说我给他们放电影了，说赫本真太漂亮了，弄得别的班的学生妒忌得要死，全班英语学习兴趣空前高涨。我当时就想，我要是在初一时就放，说不定会出现更多的英语人才呢。
所以，良好的师生关系，也能为英语课堂的“低碳”作贡献。
七、不断学习，提高理论修养和业务水平
实际上英语高效课堂的“低碳化”意味着对教师要求的“高能力”。它对教师的要求大大提高了，不只是简单的传道、授业、解惑，还要传得明白深刻，授得轻松省力。为此，英语教师应当不断学习新知识和技术，在教育、教学的各个领域全方位地提高自己。
总之，英语高效课堂必然要求课堂教学的的“低碳”化。“低碳”化的解决思路，体现在英语高效课堂的各个方面和细节。作为英语教师，应当围绕教学内容和目标，力求英语课堂的“低碳化”，千方百计地提高课堂效率，减轻学生的学习负担，还学生一个原本就应当拥有的纯真与快乐。