导读:本文包含了历史教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:历史,高中历史,历史教学,策略,学科,课堂,初中。
历史教学论文文献综述
陈素兰[1]（2020）在《高中历史课程教学中学困生的转化教育研究》一文中研究指出如何使高中历史教学中的学困生向中等生与优秀生转化,已经成为当代高中历史教育的难题。文章就现今高中历史教育中学困生出现的原因进行分析,并提出富有针对性的转化策略。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
赵振波[2]（2020）在《高中历史教学中史料运用的策略探究》一文中研究指出随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式。所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果。文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
高学文[3]（2020）在《新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法》一文中研究指出自主探究教学的意义就是通过课堂教学、课外实践活动逐步培养学生的自主探究能力,其教学方法很多,随着教学改革的发展和素质教育的要求,自主探究教学的方法不断创新,在推广应用中取得了很多优秀成果。文章就新课改背景下高中历史自主探究教学的意义和方法进行分析探讨,对创设良好的课堂教学情境、探究性和思考性问题的提出等教学方法给予了分析、评价,从推广应用的角度阐述了该方法在高中历史教学中的积极意义。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
吕生富[4]（2020）在《谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用》一文中研究指出随着我国社会经济不断发展,各个领域发展的步伐进一步加快,教育领域越来越多受重视与关注。在知识经济时代下,人们对教育方式、教学手段、教学水平提出了新的要求与标准。初中阶段关乎学生的未来发展,历史学科是学生学习的重要课程之一,对学生历史核心素养、人生观念、思维方式的养成有至关重要的意义。初中历史教师在教学过程中,要合理运用生活化教学理念,使学生的学习难度降低,从而提高学生的学习效率,为学生的历史学习打下坚实的基础。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
杨娜娜[5]（2020）在《浅谈初中历史情境教学的课堂结构重建》一文中研究指出在新课改全面实施的背景下,初中历史教学面临着新的形势和挑战,传统的课堂结构不能体现学生主体地位,不利于学生综合素养与能力的培养提升,阻碍了教学改革要求的贯彻落实。情境教学作为一种符合初中生认知结构与心理特点的教学模式,对重建初中历史课堂结构有重要作用。文章分析探讨了初中历史情境教学的课堂结构重建,以期为我国初中历史教育事业的改革发展贡献一份力量。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
褚松茂,李青彬,韩永军,王莉,田刚[6]（2019）在《《化工设计》课程教学改革的历史发展及未来展望》一文中研究指出文章对过去20年《化工设计》课程教学改革的主要文献进行收集,对其教学改革发展脉络进行梳理。《化工设计》课程教学改革与我国化学工业快速发展对化工专业人才的需求密不可分。随着全球工业革命浪潮的兴起,我国工程教育也进入一个新的时代,从传授知识体系的完整性转变到发展学生核心工程素质与能力,是《化工设计》课程教学改革的必然方向。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
张文英[7]（2019）在《贵州省普通高中学生历史学科能力层级分析及教学建议——以2018届贵州省普通高中学业水平考试历史试题为例》一文中研究指出随着新一轮高考招生制度改革的推进,作为高考必然组成部分的学业水平考试,越来越受到家长、学生、学校和社会的关注与重视.通过对2018届学生历史学科学业水平考试试题的分析,了解学生历史学科实际能力层级状况,并提出了提高学生能力层级的建议,为实现学生学业水平的发展提供借鉴.(本文来源于《凯里学院学报》期刊2019年06期）
周宏,西北大学附属中学,刘钫,陕西省西安市第叁中学[8]（2019）在《历史：为什么需要审辩式教学实践》一文中研究指出教育的使命在育人，“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”，对这些问题的回答，不仅描绘着未来人才的样貌，也深刻影响着每一间教室中的育人活动。普通高中历史课程标准（2017年版）指出，普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务，让学生通过历史(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-25）
严雪[9]（2019）在《基于核心素养下的初中历史教学的有效性》一文中研究指出随着新一轮课程改革的全面展开,初中历史教学中学生核心素养的培养愈加重要,教师在教学实践中要更新教学方式和观念,针对性的加强培养学生综合素养与能力,增强学生学习兴趣,保证历史教学的有效性。初中历史核心素养包括历史价值观、时空观念、历史理解和解释、史料实证、情感态度几个方面,需要教师在教授基本史实同时,有效引导学生形成准确的思想观念和健全人格,能够从历史中不断总结过去,吸取经验及教训。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
王浩通[10]（2019）在《初中历史教学方法探讨》一文中研究指出初中阶段,是学生叁观构建的重要时期。而随着新课改的深入,素质教育越来越受到高度重视。初中历史作为一门独立学科,其教学内容对于初中生了解中华文明,认识中国历史,树立爱国情怀具有重要的现实意义。本文通过分析目前初中历史教学现状,阐述了培养初中生历史素养的重要意义,进而就初中历史教学方法进行了深入探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
历史教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式。所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果。文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史教学论文参考文献
[1].陈素兰.高中历史课程教学中学困生的转化教育研究[J].学周刊.2020
[2].赵振波.高中历史教学中史料运用的策略探究[J].学周刊.2020
[3].高学文.新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法[J].学周刊.2020
[4].吕生富.谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].学周刊.2020
[5].杨娜娜.浅谈初中历史情境教学的课堂结构重建[J].学周刊.2020
[6].褚松茂,李青彬,韩永军,王莉,田刚.《化工设计》课程教学改革的历史发展及未来展望[J].教育教学论坛.2019
[7].张文英.贵州省普通高中学生历史学科能力层级分析及教学建议——以2018届贵州省普通高中学业水平考试历史试题为例[J].凯里学院学报.2019
[8].周宏,西北大学附属中学,刘钫,陕西省西安市第叁中学.历史：为什么需要审辩式教学实践[N].中国教师报.2019
[9].严雪.基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].山西青年.2019
[10].王浩通.初中历史教学方法探讨[J].课程教育研究.2019
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