裴春英山东省阳信县流坡坞镇中学251809
摘要：生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展,从而实现生物课堂教学活动化。
关键词：初中生物课堂活动化教学动点动法存在问题
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
一、生物学科课堂教学活动化的必要性
我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到了充分的体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。
因此课堂讲授要求给学生指明学习的重难点，教师讲到重难点内容时，给学生提醒一下。但由于目前的课堂教学中采用的教学方式多样化，可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时、进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
二、生物学科课堂教学活动化的研究实施
谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中的活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生的头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。
那么如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。我们认为，实现生物课堂教学活动化的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生，让课堂教学活动成为有效教学。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。
三、从学生的生活中挖掘“动点”，使生物课堂动起来
学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。
如在讲《鸟与空中飞行生活相适应的特点》时，折纸飞机是大家从小就爱玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上可通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸的大小；飞机翅膀的大或小；机头折法……最后引导得出：纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”，即重力、阻力、动力。那鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的？引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟与飞行生活相适应的特点，水到渠成。
此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如2003年我国非典的流行，为我们在讲初中生物传染病和免疫提供了活生生的情景和材料。
总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会收到意想不到的效果。此外，我们还充分利用媒体资源，课前收集大量科技录像片，如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣、实现教学目标提供了条件。
参考文献
1.《全日制义务教育生物课程标准》。
2.《浅谈初中生物新课程教学》。