导读:本文包含了语文教材体系论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:体系,语文,教材,语文教材,素养,小学语文,要素。
语文教材体系论文文献综述
刘春[1]（2019）在《基于统编教材构建语文能力体系》一文中研究指出语文教学要了解和把握统编小学语文教材阅读与表达并重、人文主题和语文要素双线组元的特点。运用整体观照、聚焦关键的原则,精准定位不同阶段的目标与层级要求,可以让语文教学适切学生的学习与发展需求,清晰呈现儿童语文素养提升的整个过程。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年81期）
夏永恒[2]（2019）在《把握教材体系 落实语文要素——以部编版教材语文二年级上册第8课《古诗二首》为例》一文中研究指出部编版教材以语文要素建构小学语文教材体系,用整体联系的思维,观照整册、整个单元,将独立的板块、分散的知识、能力点进行梳理、统整,从而进行课堂设计和教学,以落实语文要素,为语文学习服务。(本文来源于《教师》期刊2019年30期）
段东升[3]（2019）在《小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设探索》一文中研究指出为了使语文教育专业人才培养适应小语部编教材的变化,文章首先阐述了小语部编教材带来的新变化,然后提出了小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设,包括专业课程体系的建设;对接基础教育改革,多手段、多方式完善专业职业技能检测。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年14期）
李怡[4]（2019）在《语文教材编选体系与体例的比较研究》一文中研究指出为适应科技发展和社会进步对国民素质提出的要求,我国于1999年1月启动了国家基础教育课程教材改革工作。随着改革的不断深入推进,教育部从2012年开始,启动了统编本语文教材的编写工作。统编本教材即“教育部编义务教育语文教科书”。本文选取人民教育出版社出版的义务教育课程标准初中《语文》实验教科书以及教育部统一编写的义务教育教科书《语文》这两版语文教科书作为比较研究的对象。本文主要对两版七年级语文教科书的编排体系及体例进行研究,研究前期主要是大量的文献阅读,随后以课程标准为基准,结合系统论、语文学科教学论、认知心理学、课程论等理论深入对比两版教材的体系和体例的具体内容,其中教科书的内容体系的比较包括组元方式、整体编排结构的比较,体例的比较包括助读系统、选文系统、练习系统的比较。在比较研究中分析两版教材编排体系的各自的特点和优点以及各自可讨论之处,在此基础上就教科书编选体系的承传、处理好单元组织问题、合理科学的体系规划、关注体例的安排等问题提出自己的一点想法。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-26）
周微微[5]（2019）在《借统编教材“隐在体系”，让语文要素落地生根——以《海底世界》为例》一文中研究指出统编教材在编排上具有"隐在体系",其采用"人文主题"和"语文要素"的双线组织单元结构,并对语文要素进行螺旋上升、循序渐进的系统编排。教师可通过明晰纵横关联,形成训练闭环等方式来系统承接、真正习得语文要素,进而内化落实语文要素并提升学生的语文素养,真正实现语文要素的落地生根。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年05期）
王爱娣[6]（2019）在《初中语文统编教材中的学科核心素养体系》一文中研究指出语文素养是一个包含了"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"叁维目标的综合性概念,统编初中语文教材将其分解为一系列具体可操作的语文要素。思想素养的培育和语用素养的提升是统编初中语文教材语文素养养成的两大途径。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年05期）
李璐[7]（2019）在《“统编本”初中语文教材编排体系研究》一文中研究指出2018年9月,由教育部组织编写的“教育部统编义务教育语文教科书”(简称“‘统编本’语文教材”)已在全国中小学范围内投入使用,本次语文教材的编写历时四年,不仅在基础教育领域备受关注,也引起了学术界的热烈反响。本论文从探究“统编本”初中语文教材的特色入手,与2013年人教版初中语文教材、苏教版教材和美国现行初中英语作为母语教学的教材深入比较。第一章从教材编排的理论基础出发,探讨影响教材编排的因素。第二章通过宏观和微观的分析,解析“统编本”整套教材的风格和四大系统的特点。第叁章运用比较分析法,将不同版本语文教材编排体系,进行统计、对比。最后一章总结“统编本”教材的特点,以及新教材对语文教学的启示。经过我们调查、分析发现,“统编本”初中语文教材在导学系统上注重方法的指导,选文系统注重传统文化的引导,知识系统注重学生的自主性,练习系统注重梯度训练和价值观引导。针对“统编本”编排体系的这些变革,我们对语文教学提出,关注群文阅读的教学方式、注重培养学生的自主性、树立学生正确的价值观的建议。希望能够帮助教师了解新教材的变化,力争为初中语文教材的研究提供更全面的视角。目前对“统编本”初中语文教材的研究还在初期,本论文希望通过系统的比较、分析和总结,对新教材增进认知,促进教材的科学化发展。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2019-05-01）
李祖成[8]（2019）在《领会编者意图,整体把握小学语文教材体系》一文中研究指出小学语文教材就是编者根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中规定的目标与性质以及小学生的认知规律、发展目标,把与语文学科有关的知识能力、过程方法、习惯、情感态度、价值观等目标交织整合,借助丰富多彩的载体,由易到难、由浅入深、由低级到高级,循序渐进,梯度螺旋上升地编纂而成的。作为教育者,我们要吃透教材,首先要把握整个教材体系,理解教材编写者的意图,教学时,才能做到目标明确,有的放矢。一、抓住教材的纵线与横线,把握教材体系(本文来源于《新教师》期刊2019年02期）
吕金兰[9]（2019）在《探究“叁位一体”阅读课型体系的特点及实施建议——以部编本初中语文教材为例》一文中研究指出部编本初中语文教材在阅读教学中设计了"叁位一体"的课型结构,即"教读—自读—课外阅读"。在实际的语文阅读教学中,教师必须明确阅读文体,做到因"裁"施教。同时,在自读课文的教学中教师要坚持"以人为本"的教学理念,即坚持学生为"主",教师为"导"的教学关系。对于课外阅读教学,教师应采取名着导读与古诗文阅读结合的模式,构建"1+X"课型。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年03期）
常学兰[10]（2019）在《浅析盲校小学语文新教材结构体系的特色》一文中研究指出盲校小学语文新教材充分关注视力残疾学生的学习特点,在普校教材基础上适当调整课文篇目,基于学生特殊需要安排"语文园地",在课后练习的设计上更加突出学生的"体验性",从而使新教材的内容体系更加合理,更好地切合了视力残疾学生的学习需要。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年01期）
语文教材体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
部编版教材以语文要素建构小学语文教材体系,用整体联系的思维,观照整册、整个单元,将独立的板块、分散的知识、能力点进行梳理、统整,从而进行课堂设计和教学,以落实语文要素,为语文学习服务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教材体系论文参考文献
[1].刘春.基于统编教材构建语文能力体系[J].江苏教育.2019
[2].夏永恒.把握教材体系落实语文要素——以部编版教材语文二年级上册第8课《古诗二首》为例[J].教师.2019
[3].段东升.小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设探索[J].西部素质教育.2019
[4].李怡.语文教材编选体系与体例的比较研究[D].云南师范大学.2019
[5].周微微.借统编教材“隐在体系”，让语文要素落地生根——以《海底世界》为例[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[6].王爱娣.初中语文统编教材中的学科核心素养体系[J].中小学教材教学.2019
[7].李璐.“统编本”初中语文教材编排体系研究[D].信阳师范学院.2019
[8].李祖成.领会编者意图,整体把握小学语文教材体系[J].新教师.2019
[9].吕金兰.探究“叁位一体”阅读课型体系的特点及实施建议——以部编本初中语文教材为例[J].中学教学参考.2019
[10].常学兰.浅析盲校小学语文新教材结构体系的特色[J].现代特殊教育.2019
论文知识图
