曲靖工商职业技术学校云南曲靖655000
摘要：机械制图课程教学的主要目的是培养学生的机械制图能力，这就需要学生具备空间思维，还要在制图中在技术上和设计上予以创新。在当前的机械制图课程教学中，可以发现学生虽然掌握了制图技术，但是往往照本宣科，学会的知识却没有吸收，且应用能力不强。这就需要教师在机械制图课程中要实施必要的改革，以培养具有较高综合素质的人才。本论文针对信息技术助力机械制图课程改革展开了研究。
关键词：信息技术机械制图课程改革
机械制图课程教学中，要按照国家应用型人才培养的要求提高技能人才的综合素质，就要改变传统的机械制图课程教学模式，无论是教学内容还是教学模式上都要与时俱进，不仅要注重学生的知识培养，更要注重学生的能力培养，让学生具备分析问题的能力和解决问题的能力，对学生的职业发展可以起到一定的促进作用。
一、机械制图课程的现状
1.教材体系不够完善。学校安排的机械制图课程课时不能满足学生的需求，机械制图教学内容中所涵盖的知识点多，为了在规定的时间内完成教学，教师的教学速度比较快，学生不能跟上教师的进度，对知识不能深入理解。
2.师生缺乏互动。教师在课堂教学中仅仅局限于知识传递，没有注重引导学生积极思考问题。教师没有教会学生寻找知识点，教学也没有围绕着知识点展开，不利于学生在机械制图中对知识的合理运用。
3.教学模式陈旧。教师在教学中采用的教学模式多年没有变化，一些教师应用了多媒体技术，但是表达的是黑板上的内容，教学内容依旧很乏味，不能激发学生的兴趣。
4.缺乏实践性教学。在机械制图教学中没有结合到生产实践当中。教师应不定期地组织学生到企业中参与生产。由于实践教学没有落实，学生即便进入到车间中实习，工作能力也无法提高。
5.考核模式单一。教师对学生的考核中，采用的模式单一，不能全面了解学生对机械制图知识的掌握程度，使得考核不能对学生的学习起到促进作用。
二、机械制图课程的改革与实践
1.改革课程。要增加机械制图的授课时间，对知识点详细讲解，还要鼓励学生预习，对所要学习的知识心中有数。教师还可以指导学生在网络上查找资料，为课堂学习做好充分的准备。
2.“互助小组”教学模式。教师可以将学生分成几个小组，用多媒体课件将有关知识点的问题提出来，让学生以小组为单位讨论，之后由小组成员推选一位小组长作为代表发言。教师将学生提出的主要观点，用课件呈现出来，让所有的学生对其进行分析、评价。这是对学生的鼓励，能引发学生思考，还可以将学生的学习兴趣激发起来。当学生讨论完毕后，教师做出总结性的发言，对于学生们没有解决的问题，教师不会将答案直接说出来，而是提出解决方案，让学生自主解决，让学生掌握解决问题的过程，对问题的正确答案产生深刻的印象。
3.基于AR技术教学模式。AR技术的一个重要特点是实时性，所以应用AR技术可以对图形的演化过程予以观察，图形的结构，包括轮廓线、交线以及装配线等等都能够详细了解。AR技术的应用可以对图像动态演示，如果学生缺乏空间想象，这种技术可以起到很好的弥补作用，学生的图形阅读能力也会有所增强。教师在课堂教学中应用AR技术，可以将物理模型具体化展示，学生对模型正确解读，通过对各种虚拟图形与真实图形的比较，引导学生运用发散思维思考问题，激发学生对课堂教学内容产生兴趣。
4.理论与实践相结合的教学模式。机械制图课程教学中，要让学生熟悉各种制图软件，其中CAD三维制图是需要充分熟悉并灵活使用的。学校可以安排更多的课程设计，还要设定测试学生学习成绩的标准。应用计算机辅助设计绘图的方法，还要结合手绘教学，让学生更好地掌握理论知识，提高机械制图技术操作能力。由于实践教学的内容更加丰富，能使学生更好地掌握机械制图方面的知识。
5.完善考核体系，推动学生创新。将关乎绘图方面的内容都要纳入到考核评价体系中，并根据教学需要不断地完善，引导学生运用发散思维绘图，对学生创新能力的培养非常有帮助。教师可以组织学生开展实践活动，让学生在活动中学习，对自己知识掌握的不足之处更加明确，就会对不足的方面深入研究，向教师和技术人员请教，吸收他们的经验，提高自己的专业能力。
综上所述，在机械制图课程教学中，虽然采用了信息技术，但是由于没有围绕着学生的知识需求展开，很难将学生的学习兴趣激发起来。实施课程改革，就是要创新教学内容和教学模式，以培养创新型人才。
参考文献
[1]莫莉刘娇娇信息技术下SolidWorks在《机械制图》课程的应用研究[J].信息记录材料，2017，（11）：47-48。
[2]孟贺工程教育专业认证背景下“机械制图”课程教学改革与研究[J].才智，2019，（01）：61-61。
[3]裴红蕾刘刚微课教学研究与实践──以无锡工艺职业技术学院《机械制图与CAD》为例[J].现代职业教育，2017，（13）：94-95。
[4]王丽萍信息化教学引入机械制图课堂探析──以《机械制图》中组合体尺寸注法为例[J].职业技术，2018，（01）：25-26。