四川省宜宾市屏山县学苑街小学645350
我国教育学会副会长——朱永新曾多次强调：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育；一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。新课程标准中也明确提出第一学段要“培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阅读是孩子们终身发展的基础。让孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。有位名人这样说过：“对基础教育来讲：尽早阅读就是一切！”所以让孩子喜欢阅读就要从头抓起。
我任教一年级的时候，很重视对孩子的阅读习惯和口语表达能力的培养、训练。我所任教的班级从入学第三个周开始就进行“晨诵、午读、暮省”（即：诵童诗童谣，读绘本故事，完成写绘作业）。一学年结束了，孩子们已经能诵读近六十首童诗、童谣，会讲三十个绘本故事。如果加上孩子们自己创作的写绘故事，他们已经能讲的故事则是我们一起讲过的故事的三倍。通过一学年的阅读兴趣培养，我班孩子养成了良好的阅读习惯，每天走进教室，他们都会主动到书柜拿课外书看。而80%以上都有表达的欲望和信心，孩子们逐渐养成用普通话交流的习惯，并能认真听别人讲话，大部分孩子能复述别人的讲话内容，能比较完整地讲述老师或同学讲过的故事。
新课标中提出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，在阅读教学中，我采用了这样一些方法来培养和提高孩子们的阅读和口语表达能力。
一、晨诵——用最动听的声音“向黎明问好”
每个周我都会提前做好晨诵课件，并将我们第二天要晨诵的诗或童谣打印好，提前一天发给孩子们粘贴在写绘本上。待到语文早自习的时间，我和孩子们一起绘声绘色地朗读儿歌、童谣。通过表演读、打着拍子读、分角色读、改编读等多种形式的诵读，训练孩子们的语感，提高他们的普通话水平。同时要求他们回家后为儿歌配画，并向家长描述自己画的内容，让孩子学会与家长交流，培养孩子的交际能力。通过多种形式对儿歌、童谣的解读，不知不觉地，孩子们积累了许多童诗、童谣。
二、阅读课——用经典的故事引领成长
每个周星期二的课外阅读指导课，我会提前精心准备一个绘本故事与孩子们分享。在分享的过程中，我会巧妙地设计情节，把孩子们带进故事，让他们和我一起讲故事，或复述故事中的部分情节，或猜想故事的发展，以此培养孩子的想象力。而听了故事后，则要求孩子们在上学或放学的路上与家长分享，再次复述老师讲的故事，同时要求他们回家后对故事进行续编。刚开始孩子们续编的故事，主要是用画的形式来表现，画好以后讲给家长听，并请家长帮忙把讲的内容记录在写绘本上。随着学生们识字能力的增加，他们开始慢慢学着自己画故事，写故事。在孩子们的作业中，有的孩子重复老师讲的故事，有的则是将故事与自己的生活结合起来，写绘自己的故事。
三、午读——在展示中共勉
我们每天的午读，都是孩子们讲他们自己画的故事。每天中午，都会有一批写绘作业完成得好，或是极想展示自己的孩子，带着自己的写绘本，走上讲台，在展示台上展示自己的写绘作业，并和同学们一起分享他们的故事。当孩子们分享自己故事的时候，我发现不仅讲的学生认真，听的孩子也很认真。每当一个孩子讲完故事，我会抽几个孩子来进行评价或复述，通过这种形式，孩子们不仅学会认真倾听，而且能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。孩子们在这个过程中学会分享，学会赞美，学会学习，学会评价。随着学生认知的提高，我将会对他们的评价提出更高的要求，以培养孩子的表达能力。
四、暮省——在写绘中学会反思
通过对晨诵诗、童谣和绘本故事的配画、续编，孩子们在悄悄地发生改变。我记得在学习了儿歌《写字歌》后，孩子们每次写字都坐得端端正正的，如果有放松，只要我开始诵读这首儿歌，他们就会立刻改正。这些儿童诗、童书不但在改变着孩子们，我们班有的家长也在慢慢地改变着。夏侯欣宜的妈妈曾在孩子的写绘作业中给我留下了这样的一段话：“贺老师：您好！感谢您对孩子的关心、帮助。前段时间，我家宝贝的‘写绘作业’一直不能按时完成，完成的都是为了应付而且也没有记录。是你在检查时，给了宝贝鼓励和信心。对于前面没完成的‘写绘作业’我的责任最大。周末，宝贝已把前面没完成的‘写绘作业’自己补上了，把桌子当作讲台还讲给我听。最感动的是，在她问我有些字怎么写的时候，我发现她在写绘本上，写了一句‘老师对不起，我以后会按时完成作业。’这些都是您的教诲，真的非常感谢您。在昨天晚上宝贝睡前对我说：‘妈妈，我们两位老师好辛苦，耐心真好，你也学学她们的耐心吧。’真的，作为家长的我，听见孩子这样说，我确实要反思一下，要培养耐性，以后要多引导孩子。”其实像这样的留言在孩子们的写绘本上还有很多，这正是阅读带给孩子和家长的改变。
改变——从阅读开始。但我认为，阅读与口语交际的教学不仅在上好一节阅读课和口语交际课，如果我们能在平时就注意培养学生的阅读兴趣和口语交际的能力，那么孩子们自然会爱上阅读，乐于交流的。我们培养的是社会人，而不是只会上好一节课的学生，所以阅读兴趣的培养，口语交际能力的训练应该从平时抓起，在生活中锻炼。