导读:本文包含了数学的文化价值论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,文化,价值,小学数学,阿波罗,尼斯,课堂。
数学的文化价值论文文献综述
王治功[1]（2019）在《数学文化在小学数学课堂中的运用价值》一文中研究指出数学课程在我国的教学体系中占有重要地位,与语文、英语一起构成我国教学中的叁大主课,形成"叁足鼎立"的局面。课本上的数学知识是数学学习的根本,学生要想学习好数学,需要进行知识扩展并揣摩其中深意,同时灵活运用数学思维,只有这样才能掌握数学知识的内涵。为了使学生在学习数学的过程中汲取深层文化,教师应正确引导学生,帮助其更加透彻地学习数学知识。(本文来源于《名师在线》期刊2019年34期）
单妍炎,黄秦安[2]（2019）在《基于价值导向的数学课堂文化建设研究》一文中研究指出价值导向型数学课堂文化是师生主动探索、猜想推理、价值澄清与质疑辩证的多元文化空间。课堂文化的生成,有赖于教育主体按自身的文化属性去表达,充分利用文化的冲突实现视域的融合与知识的创生。数学课堂文化的价值意义在于以文化和实用的观点,促进学生对数学多元价值的认同,从而获得多元而均衡的价值观。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年30期）
陈亚萍,付茁[3]（2019）在《中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学:内涵、价值与途径》一文中研究指出将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学教学,不仅是传承和发扬中华优秀传统文化的需要,也是有效建构学生数学概念的诉求。将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学具有多重价值:一是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求;二是落实立德树人的需要;叁是加强文化自信的需要;四是培养学生核心素养的需要,使之达到传承和发扬中华优秀传统文化的目的。将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学的主要途径是:在掌握数学知识与能力的过程中实现中华优秀传统文化的融入;在探索数学过程与方法中实现中华优秀传统文化的融入;在感悟数学情感体验与塑造价值观的过程中实现中华优秀传统文化的融入。(本文来源于《民族教育研究》期刊2019年05期）
吉宏湘[4]（2019）在《挖掘文化价值，优化数学教学》一文中研究指出数学文化是数学的精髓,教师在数学教学过程中,不能仅仅教授成品化的知识,应充分挖掘数学文化的教学价值,引导学生用数学观去观察客观的世界,理解数学文化与数学概念之间的关系,引导学生通过数学建模,在习得数学知识的同时理解数学方法、揭露数学本质.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年29期）
冯联英[5]（2019）在《探究阿波罗尼斯圆的数学文化价值》一文中研究指出目前,数学文化越来越被重视,2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》中就强调要把数学文化教育贯穿整个高中数学课程并融入教学中,这突出了数学的文化价值.《普通高中数学课程标准》(2017年版)把数学文化列入高中课程,并提出在数学教学中要注重数学文化的渗透.近年来,体现数学文化的内涵与价值的高考题也频频出现,从而大大提升了数学文化的价值.基于这种背景下,尝试探究阿波罗尼斯圆的文化价值.(本文来源于《中学数学》期刊2019年19期）
石善宝[6]（2019）在《渗透数学文化，彰显内在价值》一文中研究指出数学学科的发展需要一定的文化基础,没有文化的发展,其必然要走向衰落。为此,在我国的数学学科教学中,教师要注重对学生进行相关数学文化的教育渗透,促进学生深入数学文化的本质,更好地培养学生的数学学科素养。为此,从数学的历史文化、美育文化与数学思想等方面作如下探讨,以给广大一线数学教师提供很好的借鉴。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年10期）
雷兴辉,张雄,张永华[7]（2019）在《高职数学教学中弘扬数学文化教育价值的新探析》一文中研究指出以数学文化的科学认知为先导,探讨了数学文化的教育价值,以期在高职数学教学活动中能更好地加强数学文化教育,寻求出教学创新中"立德树人"的有效途径,实现"文化育人",服务职业教育目标。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年28期）
刘晓婷[8]（2019）在《发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透》一文中研究指出近年来,数学文化已经成为数学教育领域的一个热点研究问题。对于数学文化的内涵,学术界尚无统一的界定,当前较为流行的观点是:数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;广泛些说,除了上述内涵外,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分,数学与社会的关系,数学与各种文化的关系等。数学文化内涵丰富,在数学教育中有着巨大的价值。提升(本文来源于《新教师》期刊2019年09期）
赵玉洁[9]（2019）在《高等数学文化的教育价值分析与解读》一文中研究指出高等数学作为理工类专业的基础课程,蕴含着丰富的学科文化和深厚的哲学底蕴。高等数学教育,从来都不仅仅是知识性的教育,而是一种文化的传承和思维的传递,其深层的文化内涵存在着重要的价值和意义。通过丰富的基层教学经验,总结在高等数学教育中文化教育的价值,解读和分析高等数学教育中的文化传播规律与方法。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2019年08期）
贾莹[10]（2019）在《数学文化在小学数学教学中的价值研究》一文中研究指出数学文化是学生踏入科学大门的基石,有助于培养学生的理性精神,提高学生的思维能力,促进学生综合素质的发展。小学数学教师可通过改变传统教学理念、丰富教学内容、合理进行教学评价等策略,将数学文化融入数学课堂教学,提高数学教学效率,促进学生综合素质的提升。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年07期）
数学的文化价值论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
价值导向型数学课堂文化是师生主动探索、猜想推理、价值澄清与质疑辩证的多元文化空间。课堂文化的生成,有赖于教育主体按自身的文化属性去表达,充分利用文化的冲突实现视域的融合与知识的创生。数学课堂文化的价值意义在于以文化和实用的观点,促进学生对数学多元价值的认同,从而获得多元而均衡的价值观。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学的文化价值论文参考文献
[1].王治功.数学文化在小学数学课堂中的运用价值[J].名师在线.2019
[2].单妍炎,黄秦安.基于价值导向的数学课堂文化建设研究[J].教学与管理.2019
[3].陈亚萍,付茁.中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学:内涵、价值与途径[J].民族教育研究.2019
[4].吉宏湘.挖掘文化价值，优化数学教学[J].数学教学通讯.2019
[5].冯联英.探究阿波罗尼斯圆的数学文化价值[J].中学数学.2019
[6].石善宝.渗透数学文化，彰显内在价值[J].新课程(小学).2019
[7].雷兴辉,张雄,张永华.高职数学教学中弘扬数学文化教育价值的新探析[J].中外企业家.2019
[8].刘晓婷.发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透[J].新教师.2019
[9].赵玉洁.高等数学文化的教育价值分析与解读[J].江西电力职业技术学院学报.2019
[10].贾莹.数学文化在小学数学教学中的价值研究[J].亚太教育.2019
论文知识图
