一、新疆高校民族学生思想政治工作方法初探（论文文献综述）
任建文[1]（2020）在《新时代新疆高校大学生党员示范引领作用及其实现研究》文中进行了进一步梳理大学生党员作为新时代青年,既富有朝气又拥有活力,有梦想、有担当、有使命,彰显着国家的希望和民族的未来。不断赢得广大青年支持和加入社会主义事业,是中国共产党吸取智慧、凝心聚力、众志成城,不断从胜利走向胜利的重要保证。展望未来,青年一代在国家和民族的发展中都充当着时代先行者,探索者和奋斗者的角色,唱响着时代进步的最强音。青年人生价值的真正实现,离不开中国共产党的正确领导,发展青年、引导青年、支持青年是我们做好青年工作的重要任务,也是关系到党和国家“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题。青年学生的成长不是自发的过程,而是需要先进分子来组织领导的过程,大学生党员作为党的先进分子,来自于学生,也要回到学生中去,把党的先进理念、指导思想、方针政策等宣传贯彻到最广大学生的实际学习生活中,引领广大学生紧紧凝聚在党的周围,争做有为青年、时代青年、梦想青年和自信青年。本文通过对于新时代背景下高校党建工作、思想政治工作,以及新疆特殊区情的分析,以及大学生全面发展理论与实践的探索,进而研究促进新疆高校大学生党员发挥示范引领作用,带动广大学生自我完善、自我提高,努力促进自身的成才与发展。本文内容共分为五部分。绪论,本章节从党员示范引领的背景、意义方面入手,探究选题的必要性和研究价值,在整理分析与党员示范引领相关国内外研究文献的基础上,对当前研究进展状况进行了梳理,总结阐述了这方面研究的主要成果,探寻可供进一步研究的方向和角度,搜集相关资料,整理本文的研究思路,寻找有效的研究方法,为进一步研究作好前提基础。第一章,首先是对涉及新疆高校大学生党员示范引领作用的相关概念进行了界定,了解掌握大学生党员示范引领的内涵。其次是对这方面研究的理论基础进行了挖掘整理,使本研究建立在科学的基础之上。再次是对大学生党员示范引领作用内容进行了归纳阐释,主要从思想政治方面、道德纪律方面和学习生活方面进行了概括。最后论述了新疆高校大学生党员示范引领作用实现的意义。第二章,对新疆高校大学生党员进行了问卷调查和访谈,根据实际调研的具体情况,特选取石河子大学师生作为主要调研对象,进一步了解和掌握了新疆高校大学生党员示范引领作用实现的基本情况,总结发现新疆高校大学生党员示范引领作用实现取得的成绩和不足。第三章,根据实地调研情况,在发现问题的基础上,从社会宏观、高校建设、个人发展以及网络建设等层面出发对存在问题进行了原因分析。第四章,在发现问题及其原因分析的基础上,从示范引领的内容、方法、环境,以及党支部建设和大学生党员自我教育五个方面着手,有针对性地提出了新疆高校大学生党员示范引领作用实现的有效路径。
石颜阁[2]（2020）在《“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育研究》文中认为我国是一个统一的多民族国家,中华民族共同体意识是每一位中华儿女必须具备的意识。新疆高校大学生是祖国发展的一支重要力量,是民族地区发展的生力军,培育其中华民族共同体意识具有长远的战略意义。新疆由于其特殊的地理位置成为“一带一路”的经济核心区。新疆高校大学生民族成分复杂,他们有普通大学生的特点也有特殊性。新疆高校大学生中华民族共同体意识培育有其特点。中国进入新时代,新疆发生了翻天覆地的变化。在实现中华民族伟大复兴的伟大征程上,在“一带一路”倡议深入推进的历史背景下,研究新疆高校大学生中华民族共同体意识培育问题,具有重要的理论意义和实践意义。本文以理论概述“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育为前提,以调查实证研究为基础,深入分析新疆高校大学生中华民族共同体意识培育现状,把握新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的成就、出现问题及原因,进而探讨培育对策。本研究主要分三章论述:第一章:“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育理论概述。该部分主要剖析了“一带一路”和新疆的战略地位,厘定共同体与中华民族共同体、中华民族共同体意识、新疆高校大学生中华民族共同体意识培育等概念。并在此基础上,对“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的目标、内容、意义等做了阐释,从而为后文研究奠定理论基础。第二章:“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育现状分析。该部分主要通过问卷调查和访谈等实证研究,了解当前新疆高校大学生的中华民族共同体意识现状及培育现状,在把握好积极态势的同时深度透析存在的问题及其存在这些问题的原因,为探究新疆高校大学生中华民族共同体意识培育策略提供客观依据。第三章:“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的对策探讨。该部分是针对第二章研究出的新疆高校大学生中华民族共同体意识培育存在问题及原因提出可行性对策。从提升高校中华民族共同体意识培育质量,增强学生认同自觉性,优化学生家庭生活环境,推动经济社会协调发展,坚决抵制和打击“三股势力”渗透和西方“西化”“分化”图谋五个方面探讨新疆高校大学生中华民族共同体意识培育问题的对策。
马吴芳[3]（2020）在《新疆高校思想政治理论课教学方法研究》文中提出毛泽东曾经说过要想过河,就要有桥或船,否则就过不了河。这里的“桥”“船”就是针对方法而言的,表明在人们的实践活动中有什么样的方法指导至关重要。在现实教学过程中,部分教师深受学生欢迎,取得积极的教学反响,有的教师付出大量劳动实则教学效果一般,出现这样的差别与教学方法的掌握及运用密切相关。那么究竟怎样的教学方法才是有效的?制约教学方法有效性的因素又有哪些?这都是思想政治理论课教学必须面对和研究的问题。基于此,本文在综合已有研究成果的基础之上,对新疆高校思想政治理论课教学方法的内涵及其改进依据进行梳理与分析,运用理论分析和实证考察相结合的研究方法,系统地探究新疆高校思想政治理论课教学方法及其改进问题,具体包括以下三个方面:第一,新疆高校思想政治理论课教学方法相关理论概述,即结合前人研究成果解析高校思想政治理论课教学方法的涵义、构成要素、特点、作用以及改进依据。单就概念来看,“新疆高校思政课教学方法”与“高校思政课教学方法”并无本质性区别,但由于复杂的教学环境以及特殊的教学任务,新疆高校思想政治理论课教学方法除具有一般性教学方法所共有的特点及作用外,还具有特殊性。因此,改进新疆高校思想政治理论课教学方法不仅需要遵循普遍性规律的指导,而且要从教学对象的特点与需求以及外部环境等现实层面予以考量。第二,新疆高校思想政治理论课教学方法现状分析,即从现实的角度调查分析新疆高校思想政治理论课教学方法取得的成效、存在的问题及其原因。通过发放量表和开展实地访谈发现,新疆各高校在改革思想政治理论课教学方法方面有不少尝试,取得了一定的成效,但依然存在不足,主要是:单向互动限制学生主体性的发挥;部分教学方法的操作程序固化;现代化教学工具的应用层次较浅;理论教学与实践教学衔接不连贯。进一步分析发现,导致这些问题的原因涵盖主客观两个方面,既有理论认识上的不足,如以教师为中心的教学理念仍占据主导地位,部分教师对现代信息技术的认识仍存在局限;又有现实条件方面的限制,如部分教师自身面临能力挑战,考核方法存在短板。第三,改进新疆高校思想政治理论课教学方法的路径,是研究的目的和归宿,旨在从理论和实践两个层面探究如何优化思想政治理论课教学方法的内在构成要素、强化思想政治理论课教学方法的运用基础,从而实现新疆高校思想政治理论课教学方法的科学化。研究提出,转变教学理念是改进新疆高校思想政治理论课教学方法的必要前提,教师在教学方法的选择、运用及创新过程中应当以“基于学而设计教”理念、生活化教学理念和文化育人理念为指导,坚持理论与实际相结合、主导性与主体性相统一、知识教育与人文关怀相贯通、改进教学方法与提升教学能力互为依托等改进原则,以贯彻落实习近平总书记系列讲话精神进课堂、实现理论教学与实践育人以及文化引领的协同、促进学生主动进行自我教育以及提高思想政治理论课教学的针对性及亲和力为目标导向,从确立基于新型师生关系的交互式教学、优化教学设计、教学载体建设、提升教师职业素养以及完善教学评价方式等途径来推进新疆高校思想政治理论课教学方法的科学化。
杨栋艳[4]（2020）在《新疆高校“五个认同”教育实践研究》文中指出“五个认同”是习近平总书记在第六次西藏工作会议上提出的,是习近平民族工作思想的重要体现。“五个认同”的提出对于牢牢维护党对意识形态领域领导地位、铸牢各民族师生中华民族共同体意识、巩固民族团结成果有重要意义。新疆高校承担着培养合格社会主义事业建设者和接班人的重大使命,也肩负着严守高校意识形态阵地,抵御和防范分裂势力向新疆高校渗透破坏,培育中国特色社会主义坚定支持者、国家利益尊严荣誉坚强扞卫者、民族团结进步事业积极践行者、社会和谐稳定的自觉推动者的特殊使命。因此,培育“五个认同”是新疆高校教育教学工作应有之义,是推动新疆高校民族团结教育的基础工作,也是实现民族团结的必要路径。经过多年的培育,新疆高校在“五个认同”教育和实践过程中取得显着成就,也积累了众多宝贵经验。取得的成就主要体现在以下几个方面:注重发挥思政课、专业课和党团组织协同育人功能;以丰富的理论宣传、扎实的实践教育和多样的社会实践不断增强学生的“五个认同”意识;通过挖掘校内外红色文化育人资源不断丰富“五个认同”的内涵;通过培育“共学”氛围,打造“共居”环境,始终坚持一体化引导,积极构建一体多元的多民族发展格局;学生的认同意识在扎实的理论宣传和丰富的实践活动中逐渐增强。在取得成就的同时,新疆高校在“五个认同”教育实践方面也存在着一些薄弱环节,集中体现在:“五个认同”理论认知程度参差不齐、“五个认同”培育体系仍有进一步完善的空间、中华文化和中国特色社会主义认知有待进一步提升、“五个认同”教育实践活动的参与度有待进一步提高。通过数据分析和访谈整理发现存在上述问题的原因主要是:网络发展对学生价值观的影响、地区经济发展程度的影响、多元文化的影响、高校教育实践中仍存在的薄弱环节及学生自身认知不足带来的影响。为了严守新疆高校教育阵地,继续巩固民族团结工作重要成果,“五个认同”教育实践还需要进一步深化,对此提出以下几点对策:坚持“五个认同”教育宣传长效机制,不断丰富“五个认同”宣传实践路径,拓展“五个认同”教育实践载体,优化“五个认同”教育实践形式。综上,“五个认同”是民族团结教育的重要内容,是实现民族团结、铸牢中华民族共同体意识的思想基础。但是,增强认同意识是一项长期动态的教育实践活动,既需要长期的理论宣传指导,也需要丰富的实践教育进行升华和巩固。长此以往,才能逐渐将“五个认同”内化于广大师生的集体意识,外化于共同践行活动,并最终转化为实现中华民族伟大复兴中国梦的强大合力。
李宛芸[5]（2020）在《新疆高校“三进两联一交友”活动研究》文中研究说明在聚焦新疆社会稳定和长治久安总目标的大背景下,为促进各民族交往交流交融,加强各民族大团结,确保新疆意识形态阵地安全,自治区展开了一系列生动实践,“三进两联一交友”活动作为其中之一在全疆教育系统开展,新疆高校则作为活动开展的重要场所之一。活动自开展以来,新疆高校各民族师生关系得到了切实的改善,各民族师生间的互动日益密切,各民族师生间的感人故事每天都在发生,这样生动的实践活动值得我们对其进行更系统更细致的探索。本文基于马克思主义民族理论与政策的学科视角,采用实证研究的方法,通过访谈、观察、参与以及数据的搜集等途径来了解“三进两联一交友”活动在新疆高校开展的现状,分析其取得的具体成效、取得成效的成因及开展难点的分析,最后提出进一步加强巩固的举措。“三进两联一交友”活动自开展以来,成为民族交往交流交融在新疆高校的生动实践,各民族师生间的交往密度加深、相互了解增进、心与心的距离拉近;活动成为巩固新疆高校各民族师生大团结的生动实践,各民族师生民族团结意识增强、爱国主义情怀得到深化,高校民族团结教育实效切实提高;成为提升新疆高校育人实效的生动实践,教师的情感素质在活动中得以提升,学生的自我发展能力在活动中得到培育,家校合力育人得以展开;为维护新疆高校意识形态安全做出重要贡献,通过对活动强有力的宣传打造和谐校园文化氛围,对抵御意识形态领域渗透,维护校园和谐稳定起到基础性的作用。“三进两联一交友”活动在新疆高校的开展之所以取得显着成效,是因为活动充分考虑到新疆高校多民族汇聚、国家通用语言使用环境以及各民族交往互动的重要意义。活动在新疆高校的开展更有着深层次的实践价值,一对社会起到凝聚、发展与稳定的作用;二活动是一次校园实践活动模式的创新尝试,实现新疆高校文化资源整合以及各部门功能整合,成为常态化的校园实践活动,形成各民族师生交融互嵌的格局。“三进两联一交友”活动作为一项具体实践,只有不断推进和完善才能巩固现有成果并取得更长远的成效。本文在分析活动开展过程中存在的问题基础上,从如何提升师生参与活动积极性、更好服务育人、推动活动长效发展以及扩大活动影响四个方面提出进一步加强和巩固活动的举措,使活动能够走向全国各高校。
阿米娜·艾海提[6]（2020）在《新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识研究》文中研究说明进入新时代以来,党中央对于新疆地区的民族团结工作以及国家认同教育都有了更高的要求。在这一时期内,新疆地区高校学生的中华民族共同体培育情况如何,怎样随着民族工作具体实践的发展而培育和铸牢,是需要关注和进一步探索的。本文以“新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识研究”为题,探究当前新疆高校在铸牢学生中华民族共同体意识的具体实践状况。论文总体分为四个基本部分。第一部分引言部分,主要是对论文的选题意义、研究思路、国内研究现状以及研究的重难点和创新做出阐述;第二部分是对于中华民族共同体意识这一核心概念内涵的概述,以及对中华民族共同体意识的形成过程的分析和梳理;第三部分是对新疆高校在铸牢中华民族共同体意识方面实践现状的探讨,举例了疆内高校的具体实践,总结新疆高校在铸牢中华民族共同体意识的培育铸牢环节中的成效以及存在的工作难点和不足;第四部分是提出在新疆高校进一步铸牢中华民族共同体意识的实施路径和可行措施,包括以党和政府的坚强领导为根本,以高校多举措并举提升培育实效为主导,以学生个人自觉主动参与培育全过程为重点的三大层次的路径思考。通过对新疆高校铸牢中华民族共同体意识的基本现状的研究发现,新疆高校进一步加强铸牢中华民族共同体意识,除了需要政府和高校的多措并举、宣传引导之外,最重要的因素还是学生个人自觉自发的认同。当代新疆高校学生在接受了高校铸牢中华民族共同体意识的培育过程后,能够真正做到不仅仅是从一个旁观者的角度增强国家认同,而是以中华民族建设蓝图的主人公角度出发,在个人的自主认知和世界观视野下切身感受到中华民族的伟大变革和共同体意识的凝聚作用,加深各民族团结稳定统一的民族认同感,发挥所学所长和示范引领作用,自觉担负起实现新疆长治久安和社会主义事业建设的使命,这才算是新疆高校铸牢中华民族共同体意识的工作落到了实处,取得了成效。
韩宜铮[7]（2020）在《乌鲁木齐市高校民族团结教育现状研究》文中研究表明党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央对我国当前和未来一段时期的民族工作提出了新理念、新思想,指导我国民族工作不断向前深化。民族团结教育作为民族工作的重要组成部分,深刻影响着如何培育中华民族共同体意识,如何维护和深化平等和谐的民族关系等重要问题。具体来说,民族团结在新疆有着举足轻重的作用,高校领域的民族团结教育在实现新疆工作总目标方面承担着重要责任,并持续进行了一系列民族团结教育活动,践行着社会稳定与长治久安的总目标。本文立足于马克思民族理论,运用民族学田野调查方法对乌鲁木齐市四所高校的民族团结教育现状进行两条主线的民族志考察。一条主线是对高校民族团结教育内容、教育方式、教育体制机制保障进行考察,另一条主线是对大学生民族团结教育反馈进行民族志调查与分析。通过调查发现,乌鲁木齐市高校民族团结教育呈现出:教育体系具有内部逻辑统一性;教育场域不断纵向与横向延伸;内部与外部协同教育结构正在形成;教育形式不断多样化的特点。学生民族团结教育反馈表现出:民族团结情感上坚如磐石;民族团结认识上瓣瓣同心;民族团结行为上患难与共;民族团结效果上螺旋上升的特点。总体而言,乌鲁木齐市高校民族团结教育取得了丰硕的成果,体现表现在四个方面:民族关系上交往交融不断加深、教育手段上理论与实践不断结合、教育结构上点面结合的结构正在形成、教育方式上融合资源的方式步步提高。但在民族团结的体验认知感、三维一体的教育模式、家庭领域的关注度、大学生的自我教育意识方面仍有一定的进步空间。最终,本文运用马克思主义民族理论和习近平新时代民族团结思想从强化公民身份认同;构建中华文化象征符号系统;增强民族团结教育针对性;构建三维一体教育模式四个方面对继续深化乌鲁木齐高校民族团结教育进行思考。
阿依古丽·阿布都热西提[8]（2019）在《新疆少数民族大学生思想政治教育质量提升的方法研究》文中认为
叶尔克西·叶尔肯别克[9]（2019）在《新疆高校大学生“四个自信”教育研究》文中进行了进一步梳理党的十八大报告在我们党的历史上首次提出了全党要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。在党的95周年大会上,习近平总书记明确要求全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,将“三个自信”扩展为“四个自信”。党的十九大通过了关于《中国共产党党章》,将“四个自信”写入了党章。“四个自信”涉及道路、理论、制度、文化四个要素,是一个国家“软实力”的重要组成部分,国家的前途和命运与密切相关。加强新疆高校大学生“四个自信”教育,是促进新疆地区的稳定发展的关键,也是新疆地区高校思想政治教育的重要任务。加强新疆高校大学生“四个自信”教育,能够帮助大学不断提升自身抵御“三股势力”侵袭的能力,也能够促进大学生树立正确的生活态度,扩大胸怀,笃定信仰,创造富有价值的人生。本文坚持马克思主义理论为指导原则,通过采用文献研究法、调查研究法等方法,系统地梳理了新疆高校大学生“四个自信”教育的基础理论,包括“四个自信”的概念以及“四个自信”教育的相关理论依据,深入分析了加强新疆高校大学生“四个自信”教育的必要性,即推进新疆地区社会稳定和谐发展的现实需要、维护新疆高校意识形态建设工作的迫切需要、丰富新疆高校思政课教学内容的必然需要、增强新疆高校大学生全面发展的内在需要,并通过制发调查问卷和实地考察,深刻剖析了新疆高校大学生“四个自信”教育取得的成绩、存在的问题,即“四个自信”教育方法单一、教育内容贴近性低、部分大学生对“四个自信”的认知存在模糊性、师资力量薄弱、教育氛围创设不足,以及从“四个自信”教育方法缺乏创新、教育内容针对性弱、部分大学生对“四个自信”的重视程度不高、新疆高校大学生“四个自信”教育师资队伍建设不力、教育环境创设不完善等五个方面分析原因。针对存在问题的原因提出了加强新疆高校大学生“四个自信”教育的对策,即加强“四个自信”教育内容的丰富性与针对性、推进“四个自信”教育方法的实效性与创新性、发挥大学生在“四个自信”教育中的主观能动性、全力打造新疆高校“四个自信”教育师资队伍、营造“四个自信”教育的良好环境。
赵芮[10]（2018）在《新疆地区高校思想政治教育研究》文中提出新疆是一个多民族聚居的地区,其社会发展具有其自身的特色。加之近年来“双泛主义”、民族分裂主义、宗教极端主义等肆意猖獗,严重影响了新疆的稳定和发展。大学生是社会发展的重要力量,他们的社会心态直接影响着国家和社会的发展。新疆高校作为培养人才的基地拥有大学生的理念性、政治教育的主要位置。新疆的特殊性使大学生思想政治教育显得更加重要,能使他们在未来的社会生活中传播正能量,从而促进社会的发展。本课题以思想政治教育理论为指导,结合党中央相关文件精神,将资料分析、实证分析、规范分析、系统分析等多种研究方法相结合,在对国内外权威和前沿研究成果进行梳理和剖析的同时,对新疆地区高校大学生思想政治的情况进行研究。本文共分为七个部分。第一部分为绪论,交代了研究的背景和意义,对国内外相关研究进行了综述并介绍本文的研究内容与方法;第二部分为相关概念界定和背景介绍,介绍了思想政治教育、高校思想政治教育的概念界定以及新疆思想政治教育现状;第三部分是新疆地区大学生的思想政治教育问题情况,介绍了相关背景后,采用问卷调查的方式,对新疆地区高校大学生思想政治教育的认知、认同和践行进行调查;并且对新疆地区大学生对学校教育工作开展的认同、高校大学生对思想政治教育践行、政治教育的关心程度进行分析。第四部分深入分析了新疆地区高校思想政治教育面临的问题成因,认为主要是由于国内环境因素、国际环境因素、高校环境因素以及家庭环境因素导致的。第五部分提出了新疆地区高校大学生思想政治教育的对策,认为首先应该加强民族精神和爱国主义教育,树立正确的价值观;其次要加强社会实践建设,增强社会责任心和集体利益感;第三则应该加强正确文化观的建设,确立中华文化多元一体的属性;要注重网络教育平台的创建,优化大学生思想政治教育的网络环境;进行榜样教育,拓宽大学生榜样教育的宣传渠道;最后,还应该优化大学生榜样教育的环境。第六部分为结论,对本文的研究进行总结。
二、新疆高校民族学生思想政治工作方法初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新疆高校民族学生思想政治工作方法初探（论文提纲范文）
（1）新时代新疆高校大学生党员示范引领作用及其实现研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、本课题特色与创新之处 |
| (一)选题特色 |
| (二)选题创新之处 |
| 第一章 大学生党员示范引领作用相关概述 |
| 一、概念界定 |
| (一)大学生党员 |
| (二)示范引领作用 |
| (三)大学生党员示范引领作用 |
| 二、相关理论 |
| (一)马克思主义经典作家关于政党建设的论述 |
| (二)历届党的领导人关于政党建设与党员修养的论述 |
| (三)新时代习近平关于青年教育的论述 |
| 三、大学生党员示范引领作用的具体体现 |
| (一)思想政治方面的示范引领作用 |
| (二)道德纪律方面的示范引领作用 |
| (三)学习生活方面的示范引领作用 |
| 四、新时代新疆高校大学生党员示范引领作用实现的意义 |
| (一)有利于引导大学生坚定理想信念 |
| (二)有利于带动大学生遵纪守法和端正品行 |
| (三)有利于帮助大学生养成良好的学习态度和生活习惯 |
| 第二章 新时代新疆高校大学生党员示范引领作用实现状况调查 |
| 一、问卷及其访谈调查基本情况 |
| (一)性别、民族、专业与年级情况 |
| (二)履职经历与家庭情况 |
| (三)访谈基本情况 |
| 二、新时代新疆高校大学生党员示范引领作用实现现状 |
| (一)思想政治方面示范引领作用实现现状 |
| (二)道德纪律方面示范引领作用实现现状 |
| (三)学习生活方面示范引领作用实现现状 |
| 第三章 新疆高校大学生党员示范引领作用实现存在的问题及其原因分析 |
| 一、新疆高校大学生党员示范引领作用实现存在的主要问题 |
| (一)思想政治方面示范引领作用实现存在的主要问题 |
| (二)道德纪律方面示范引领作用实现存在的主要问题 |
| (三)学习生活方面示范引领作用实现存在的主要问题 |
| 二、新疆高校大学生党员示范引领作用实现存在问题的原因分析 |
| (一)高校党员教育实效性有待提升 |
| (二)外在社会环境有待整体性优化 |
| (三)党员自身意识和能力有待增强 |
| 第四章 新时代新疆高校大学生党员示范引领作用实现的路径 |
| 一、加强党员先进性教育,提升马克思主义认知水平 |
| 二、整合方法,提高大学生党员示范引领的实效性 |
| (一)理论结合实践的方法 |
| (二)显性结合隐性的方法 |
| (三)整体结合部分的方法 |
| (四)疏通结合引导的方法 |
| (五)教育结合自我教育的方法 |
| 三、加强学生党支部建设,提升党员示范引领水平 |
| (一)强化学生党支部思想建设 |
| (二)强化学生党支部组织建设 |
| (三)强化学生党支部作风建设 |
| (四)强化学生党支部机制建设 |
| 四、营造氛围,发挥环境的熏陶作用 |
| (一)构建社会整体环境,推动党员示范引领作用有力实现 |
| (二)优化校园文化环境,促进党员示范引领过程潜移默化 |
| (三)开展丰富的党团实践活动,提升广大学生参与积极性 |
| (四)运用网络新媒体平台,营造方便快捷的网上教育环境 |
| 五、强化大学生党员自我教育,提升示范引领能力 |
| (一)注重示范引领意识的养成 |
| (二)不断提高示范引领的能力 |
| (三)要重视提升自身党性修养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（2）“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 前言 |
| 第一章 “一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育理论概述 |
| 一、“一带一路”倡议及新疆战略定位 |
| (一)“一带一路”倡议的内涵及意义 |
| (二)“一带一路”背景下新疆战略定位 |
| 二、新疆高校大学生中华民族共同体意识培育及相关概念 |
| (一)共同体与中华民族共同体 |
| (二)中华民族共同体意识 |
| (三)新疆高校大学生中华民族共同体意识培育 |
| 三、“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的目标和内容 |
| (一)新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的目标 |
| (二)新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的内容 |
| 四、“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的意义 |
| (一)帮助学生牢固树立和自觉践行中华民族共同体意识 |
| (二)促进新疆在对外开放中安全稳定发展 |
| (三)推动我国在长治久安中实现中华民族伟大复兴 |
| 第二章 “一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育现状分析 |
| 一、“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育取得的成就 |
| (一)党和国家高度重视并扎实推进培育工作 |
| (二)新疆高校大学生中华民族共同体培育途径多样 |
| (三)新疆高校大学生中华民族共同体意识总体增强 |
| 二、“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育存在的主要问题 |
| (一)培育内容针对性不强 |
| (二)培育方式方法单一 |
| (三)培育资源开发不够充分 |
| (四)少数学生中华民族共同体意识淡薄 |
| 三、“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育存在问题原因分析 |
| (一)大学生思想政治教育队伍有待加强 |
| (二)学生自身存在局限 |
| (三)家庭正向引导不力 |
| (四)经济社会发展中的负面因素影响 |
| (五)“三股势力”渗透及西方“西化”“分化”挑战 |
| 第三章 “一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育的对策探讨 |
| 一、提升高校中华民族共同体意识培育质量 |
| (一)结合实际丰富培育内容 |
| (二)注重实效创新培育方法 |
| (三)彰显特色挖掘培育资源 |
| (四)聚焦质量加强队伍建设 |
| 二、增强学生认同自觉性 |
| (一)夯实学生理论根基 |
| (二)破除学生狭隘观念 |
| (三)强化学生使命担当 |
| 三、优化学生家庭生活环境 |
| (一)提高家长科学文化素养 |
| (二)增强家长培育引导意识 |
| (三)引导家长做好行为示范 |
| 四、推动经济社会协调发展为培育夯实基础 |
| (一)坚持人民当家做主发挥中国特色社会主义政治优势 |
| (二)以人民为中心夯实民族地区经济发展物质基础 |
| (三)以社会主义核心价值观为引领建设良好文化环境 |
| 五、坚决抵制“三股势力”渗透和西方“西化”“分化”图谋 |
| (一)坚决铲除“三股势力”渗透的土壤 |
| (二)警惕和防范西方“西化”“分化”图谋 |
| (三)同一切形式的极端主义作坚决斗争 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 硕士期间的主要科研成果 |
（3）新疆高校思想政治理论课教学方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究难点及创新点 |
| 第2章 新疆高校思想政治理论课教学方法相关理论概述 |
| 2.1 高校思想政治理论课教学方法的涵义及构成要素 |
| 2.1.1 高校思想政治理论课教学方法的涵义 |
| 2.1.2 高校思想政治理论课教学方法的构成要素 |
| 2.2 新疆高校思想政治理论课教学方法的特点及作用 |
| 2.2.1 新疆高校思想政治理论课教学方法的特点 |
| 2.2.2 新疆高校思想政治理论课教学方法的作用 |
| 2.3 新疆高校思想政治理论课教学方法改进的依据 |
| 2.3.1 落实立德树人根本任务是改进新疆高校思政课教学方法的价值追求 |
| 2.3.2 内容与形式的辩证关系是改进新疆高校思政课教学方法的基本原则 |
| 2.3.3 教学对象的特点与需求是改进新疆高校思政课教学方法的内生动力 |
| 2.3.4 复杂的外部环境是改进新疆高校思政课教学方法的现实基础 |
| 第3章 新疆高校思想政治理论课教学方法现状分析 |
| 3.1 新疆高校思想政治理论课教学方法取得的成效 |
| 3.1.1 互动方式趋于多样化,调动了学生的课堂参与积极性 |
| 3.1.2 推行集体备课,教师课堂讲解水平得到进一步提高 |
| 3.1.3 多媒体教学常态化,多种新型教学工具受到关注 |
| 3.1.4 注重理论教学与实践教学相结合,增强了学生的学习获得感 |
| 3.2 新疆高校思想政治理论课教学方法存在的问题 |
| 3.2.1 单向互动限制学生主体性的发挥 |
| 3.2.2 部分教学方法的操作程序固化 |
| 3.2.3 现代化教学工具的应用层次较浅 |
| 3.2.4 理论教学与实践教学衔接不连贯 |
| 3.3 新疆高校思想政治理论课教学方法存在问题的原因 |
| 3.3.1 以教师为中心的教学理念占据主导地位 |
| 3.3.2 课堂教学设计存在薄弱点制约着教学方法的运行 |
| 3.3.3 信息化教学手段和思政课教学目标的融合度不高 |
| 3.3.4 部分教师综合多种载体组织教学的能力不强 |
| 第4章 改进新疆高校思想政治理论课教学方法的路径 |
| 4.1 转变教学理念是改进新疆高校思政课教学方法的前提 |
| 4.1.1 坚持“基于学而设计教”理念 |
| 4.1.2 确立生活化教学理念 |
| 4.1.3 秉承文化育人理念 |
| 4.2 明确改进新疆高校思政课教学方法需贯彻的原则 |
| 4.2.1 坚持理论与实际相结合 |
| 4.2.2 坚持主导性与主体性相统一 |
| 4.2.3 坚持知识教育与人文关怀相贯通 |
| 4.2.4 坚持改进教学方法与提升教学能力互为依托 |
| 4.3 把握改进新疆高校思政课教学方法的目标导向 |
| 4.3.1 贯彻落实习近平总书记系列讲话精神进课堂 |
| 4.3.2 实现理论教学与实践育人、文化引领的协同 |
| 4.3.3 促进学生主动进行自我教育 |
| 4.3.4 致力于提高思政课教学的针对性及亲和力 |
| 4.4 改进新疆高校思政课教学方法的具体途径 |
| 4.4.1 基于新型师生关系,开展交互式教学 |
| 4.4.2 以问题为导向优化教学设计,助推教学方法的改进 |
| 4.4.3 整合校地红色资源优势,寓思政课教学于文化涵养中 |
| 4.4.4 促进现代信息技术与思政课深度融合 |
| 4.4.5 提升教师职业素养以发挥思政课教师自身的关键性作用 |
| 4.4.6 建立多元化评价方式,推动思政课教学方法的改进 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）新疆高校“五个认同”教育实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 深度访谈法 |
| 1.5 难点及创新点 |
| 1.5.1 难点 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第2章 “五个认同”相关理论概述 |
| 2.1 马克思主义有关国家观、民族观、文化观的主要论述 |
| 2.2 认同及其相关理论 |
| 2.3 “五个认同”的提出及发展 |
| 2.3.1 “四个认同”缘起 |
| 2.3.2 “五个认同”发展脉络 |
| 2.3.3 “五个认同”是民族团结进步宣传工作的重要内容 |
| 2.4 新疆高校培育“五个认同”的重要意义 |
| 2.4.1 “五个认同”教育是牢牢掌握党对意识形态工作领导权的重要体现 |
| 2.4.2 “五个认同”教育是铸牢中华民族共同体意识的必要路径 |
| 2.4.3 “五个认同”教育是落实社会稳定和长治久安总目标的思想基础 |
| 2.4.4 “五个认同”教育是巩固民族团结成果的重要保障 |
| 第3章 新疆高校“五个认同”教育实践成效 |
| 3.1 协同育人功能有效发挥 |
| 3.1.1 思政课主渠道优势有效发挥 |
| 3.1.2 专业课协同发挥育人功能 |
| 3.1.3 党团组织育人方式推陈出新 |
| 3.1.4 搭建多样跨地区交流平台 |
| 3.2 理论宣传和实践教育成效显着 |
| 3.2.1 以丰富的理论宣传培育“五个认同”共识 |
| 3.2.2 以扎实的实践教育增进“五个认同”共识 |
| 3.2.3 以多样的社会实践巩固“五个认同”共识 |
| 3.3 文化育人功能突显 |
| 3.3.1 挖掘校内校外红色资源升华“五个认同” |
| 3.3.2 创新多元校园文化浸润“五个认同” |
| 3.4 一体化引导举措有力 |
| 3.4.1 深入推进民汉混合编班,培育“共学”氛围 |
| 3.4.2 积极引导民汉同宿,打造“共居”环境 |
| 3.5 认同意识在实践中逐渐构筑 |
| 3.5.1 国家归属感强烈 |
| 3.5.2 中华民族共同体意识基础牢固 |
| 3.5.3 积极践行党的各项政策 |
| 第4章 新疆高校“五个认同”教育实践存在问题及原因分析 |
| 4.1 新疆高校“五个认同”教育实践中存在问题 |
| 4.1.1 “五个认同”理论认知程度参差不齐 |
| 4.1.2 “五个认同”培育体系仍有进一步完善的空间 |
| 4.1.3 中华文化和中国特色社会主义的认知有待进一步提升 |
| 4.1.4 “五个认同”教育实践活动的参与度有待进一步提高 |
| 4.2 新疆高校“五个认同”的原因分析 |
| 4.2.1 网络发展对学生价值观的影响 |
| 4.2.2 地区经济发展程度是重要因素 |
| 4.2.3 多元文化的影响 |
| 4.2.4 高校教育实践中仍存在一些薄弱环节 |
| 4.2.5 学生自身认知不足 |
| 第5章 深化新疆高校“五个认同”教育实践的对策 |
| 5.1 健全“五个认同”教育宣传长效机制 |
| 5.1.1 坚持“五个认同”宣传机制的长期性 |
| 5.1.2 增进“五个认同”培育模式的协同性 |
| 5.2 丰富“五个认同”宣传实践路径 |
| 5.2.1 持续开展“三进两联一交友”活动 |
| 5.2.2 广泛推进“民族团结一家亲”活动 |
| 5.3 拓展“五个认同”教育实践载体 |
| 5.3.1 深入挖掘各民族共同文化符号,深化中华民族认同 |
| 5.3.2 持续开展推广国家通用语言文字工作,深化中华文化认同 |
| 5.4 优化“五个认同”教育实践形式 |
| 5.4.1 提升基层党团组织活动的针对性 |
| 5.4.2 增强校内外实践活动的实效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 新疆高校“五个认同”教育实践研究调查问卷 |
| 附录 B 新疆高校“五个认同”教育实践研究访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（5）新疆高校“三进两联一交友”活动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景、对象及问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究对象 |
| 1.1.3 研究问题 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 “三进两联一交友”活动研究现状及研究评述 |
| 1.2.2 相关理论研究现状及研究评述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究的创新点与难点 |
| 第2章 新疆高校“三进两联一交友”活动概述 |
| 2.1 新疆高校“三进两联一交友”活动的现实背景 |
| 2.1.1 社会稳定和长治久安是统领新疆一切工作的总纲 |
| 2.1.2 新疆高校意识形态安全在新疆工作中的重要地位 |
| 2.1.3 加强各民族师生大团结是新疆高校的重要使命 |
| 2.2 新疆高校“三进两联一交友”活动的具体方案 |
| 2.2.1 紧扣“进”“联”“交”形成“三进两联一交友”活动主线 |
| 2.2.2 通过校园文化活动丰富“三进两联一交友”活动载体 |
| 2.2.3 建立保障机制提高“三进两联一交友”活动质量 |
| 2.3 新疆高校“三进两联一交友”活动特点 |
| 2.3.1 灵活性 |
| 2.3.2 鲜活性 |
| 2.3.3 生活性 |
| 第3章 新疆高校“三进两联一交友”活动的实施成效 |
| 3.1 促进各民族师生交往交流交融 |
| 3.1.1 加深各民族师生间的交往密度 |
| 3.1.2 增进各民族师生间的相互了解 |
| 3.1.3 拉近各民族师生间的心理距离 |
| 3.2 巩固新疆高校各民族师生大团结 |
| 3.2.1 增强各民族师生民族团结意识 |
| 3.2.2 厚植各民族师生爱国主义情怀 |
| 3.2.3 提高民族团结教育实效性 |
| 3.3 提升新疆高校育人实效 |
| 3.3.1 锻炼各民族教师的情感素质 |
| 3.3.2 培育各民族学生的自我发展能力 |
| 3.3.3 开创家校合力育人新局面 |
| 3.4 维护新疆高校意识形态安全 |
| 3.4.1 通过多维宣传渠道,打造和谐校园文化氛围 |
| 3.4.2 抵御意识形态领域渗透,维护校园和谐稳定 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 新疆高校“三进两联一交友”活动的经验总结 |
| 4.1 新疆高校“三进两联一交友”活动取得成效的因素分析 |
| 4.1.1 各民族师生间的交往互动是活动取得成效的基础 |
| 4.1.2 新疆高校汇聚全国各地各民族师生拓展活动成效 |
| 4.1.3 国家通用语言使用深化活动成效 |
| 4.2 新疆高校“三进两联一交友”活动的实践价值与意义 |
| 4.2.1 社会作用:凝聚、发展与稳定 |
| 4.2.2 模式创新:整合、常态化与互嵌 |
| 4.3 新疆高校“三进两联一交友”活动开展存在的问题 |
| 4.3.1 活动中部分师生参与主动性略显不足 |
| 4.3.2 活动开展存在重量轻质的现象 |
| 4.3.3 活动宣传中部分效果不佳 |
| 第5章 加强巩固新疆高校“三进两联一交友”活动的举措 |
| 5.1 加强党对活动的领导 |
| 5.1.1 坚持党委主抓,加强活动管理 |
| 5.1.2 建强基层支部,发挥组织功能 |
| 5.1.3 突出党员作用,带好教师队伍 |
| 5.2 注重教师队伍建设,提升教师活动参与质量 |
| 5.2.1 组织开展教师能力培训 |
| 5.2.2 突出教师在家校联系中的关键作用 |
| 5.3 深化各方联动,形成育人合力 |
| 5.3.1 搭建校园文化活动平台,探索文化育人功能 |
| 5.3.2 加强校社关怀对接,共建良好育人环境 |
| 5.3.3 实现线上线下一体联动,打造全方位育人服务平台 |
| 5.3.4 深化家校联系,强化家校合力育人功能 |
| 5.4 健全活动机制,推动长效发展 |
| 5.4.1 加强活动考核体系建设 |
| 5.4.2 分级分类细化活动实施方案 |
| 5.4.3 完善活动反馈机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A “三进两联一交友”活动访谈导引表 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 提出的背景和研究意义 |
| 1.1.1 提出的背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 研究述评 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重难点和创新点 |
| 1.4.1 研究重难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第2章 中华民族共同体意识培育概述 |
| 2.1 中华民族共同体意识的内涵 |
| 2.1.1 中华民族共同体 |
| 2.1.2 中华民族共同体意识 |
| 2.2 中华民族共同体意识的发展脉络 |
| 2.2.1 中华民族共同体意识的理论来源 |
| 2.2.2 中华民族共同体意识的发展历程 |
| 2.3 培育中华民族共同体意识的主要内容 |
| 2.3.1 全面开展爱国主义教育凝心铸魂 |
| 2.3.2 加强“四史”教育和新疆历史教育 |
| 2.3.3 增强文化认同打牢中华传统文化根基 |
| 2.3.4 深入开展民族团结教育巩固团结统一的基础 |
| 2.3.5 促进媒体融合发展掌握意识形态话语权 |
| 第3章 新疆高校铸牢中华民族共同体意识培育现状 |
| 3.1 当前新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识的具体举措 |
| 3.1.1 开展高校思想政治教育工作 |
| 3.1.2 校园主流媒体的宣传和引导 |
| 3.1.3 发挥学生骨干及学生社团的示范引领作用 |
| 3.1.4 校园品牌文化的建设 |
| 3.1.5 利用发掘校园红色文化 |
| 3.2 新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识取得的成效 |
| 3.2.1 高校学生的爱国主义情感普遍提升 |
| 3.2.2 高校思想政治教育体系的逐步完善 |
| 3.2.3 国家通用语言文字教育的稳步推进 |
| 3.2.4 民族团结融情实践效果凸显 |
| 3.3 新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识存在的不足 |
| 3.3.1 “大思政”格局中思政工作合力不够凸显 |
| 3.3.2 新媒体传播推广和宣传教育存在短板 |
| 3.3.3 学生主动参加培育的自觉性不足热情不高 |
| 第4章 新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识的路径思考 |
| 4.1 党和政府铸牢中华民族共同体意识的路径 |
| 4.1.1 坚持贯彻党的领导原则是铸牢中华民族共同体意识的根本保证 |
| 4.1.2 构筑各民族共有精神家园是铸牢中华民族共同体意识的思想基础 |
| 4.1.3 发挥铸牢中华民族共同体意识的显着制度优势 |
| 4.1.4 实现中华民族伟大复兴是铸牢中华民族共同体意识的根本目标 |
| 4.2 高校铸牢中华民族共同体意识的路径 |
| 4.2.1 发挥主渠道作用提升培育实效性 |
| 4.2.2 加强新时代爱国主义纲要教育增强爱国主义情感 |
| 4.2.3 加强“五个认同”教育引导学生良性互动交流 |
| 4.2.4 大力弘扬中华优秀传统文化铸牢中华文化根脉 |
| 4.2.5 积极建设浓厚爱国爱疆的校园环境和校园氛围 |
| 4.2.6 促进媒体融合发展打造铸牢中华民族共同体意识的现代载体 |
| 4.3 学生个人铸牢中华民族共同体意识的路径 |
| 4.3.1 增强铸牢中华民族共同体意识的自觉意识 |
| 4.3.2 自觉提升明辨是非抵御渗透的能力 |
| 4.3.3 主动参加社会实践引导培育成果向社会辐散 |
| 4.3.4 积极参与投身新疆社会稳定和长治久安的事业 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 阅读型参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）乌鲁木齐市高校民族团结教育现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 历史文献法 |
| 1.4.2 田野调查法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.5.3 国内外研究评述 |
| 第1章 新疆高校民族团结教育的理论基础 |
| 1.1 民族团结教育概念 |
| 1.1.1 民族团结的概念 |
| 1.1.2 民族团结教育的概念 |
| 1.2 马克思主义民族团结理论 |
| 1.3 习近平新时代民族团结论述 |
| 1.4 中华民族多元一体格局中民族团结理论 |
| 第2章 新疆高校民族团结教育发展历程及紧迫性 |
| 2.1 党的十八大以前起步与蓬勃发展阶段 |
| 2.1.1 民族团结教育目标确立 |
| 2.1.2 高校领域开展民族团结教育 |
| 2.2 党的十八大之后创新强化阶段 |
| 2.2.1 民族团结教育不断强化 |
| 2.2.2 高校领域深化民族团结教育 |
| 2.3 新疆高校开展民族团结教育的紧迫性 |
| 2.3.1 是贯彻落实新疆工作总目标的必然要求 |
| 2.3.2 是铸牢中华民族共同体意识的有效途径 |
| 2.3.3 是加强和改进高校思想政治教育的内在需要 |
| 第3章 乌鲁木齐市高校民族团结教育现状调查 |
| 3.1 田野调查点与样本概述 |
| 3.1.1 调查点概述 |
| 3.1.2 调查样本分布概况 |
| 3.2 乌鲁木齐市高校民族团结教育体系概况 |
| 3.2.1 民族团结教育内容 |
| 3.2.2 民族团结教育方式 |
| 3.2.3 民族团结教育机制保障 |
| 3.2.4 民族团结教育体系特点 |
| 3.3 学生群体民族团结教育反馈调查 |
| 3.3.1 中华民族共同体意识 |
| 3.3.2 民族团结认知程度 |
| 3.3.3 民族共生意识 |
| 3.3.4 民族团结教育效果 |
| 3.3.5 学生群体民族团结教育反馈特点 |
| 第4章 乌鲁木齐市高校民族团结教育成效与提升空间 |
| 4.1 民族团结教育取得的成效 |
| 4.1.1 民族交往交流交融程度加深 |
| 4.1.2 民族理论与具体实践相融合 |
| 4.1.3 形成点面相结合的教育结构 |
| 4.1.4 线上线下中融合资源的方式 |
| 4.2 民族团结教育的提升空间 |
| 4.2.1 学生民族团结体验认知程度不高 |
| 4.2.2 三维一体协同教育没有完全形成 |
| 4.2.3 教育效果性别与年级上出现分层 |
| 4.2.4 民族团结教育体制机制还需加强 |
| 4.3 民族团结教育仍需提升的原因 |
| 4.3.1 国内外民族团结不利因素依然严峻 |
| 4.3.2 高校民族团结教育针对性再需加强 |
| 4.3.3 家庭领域民族团结教育关注度不够 |
| 4.3.4 大学生自主民族团结教育意识不强 |
| 第5章 提升乌鲁木齐市高校民族团结教育的思考 |
| 5.1 强化公民身份转化认同 |
| 5.1.1 增强公民身份认同 |
| 5.1.2 培育国家意识公民意识和中华民族共同体意识 |
| 5.1.3 借助社会主义核心价值观培育大学生价值准则 |
| 5.2 构建中华文化象征符号 |
| 5.2.1 建设中华文化象征符号系统 |
| 5.2.2 加强民族团结教育象征文化体验 |
| 5.2.3 增加民族团结教育文化属性 |
| 5.3 提高民族团结教育的针对性 |
| 5.3.1 系统建立民族团结教育的体制机制 |
| 5.3.2 思政课与民族团结教育课有机结合 |
| 5.3.3 针对不同群体弥补教育效果的分层 |
| 5.4 构建三维一体的民族团结教育模式 |
| 5.4.1 搭建学校-家庭-社会的教育桥梁 |
| 5.4.2 家庭领域中营造良好的教育氛围 |
| 5.4.3 学生应树立积极的自我教育意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 乌鲁木齐市高校民族团结教育现状调查访谈大纲 |
| 附录 B 《乌鲁木齐市高校民族团结教育现状调查》 |
| 附录 C 被访者 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）新疆高校大学生“四个自信”教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究的主要方法 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 2 新疆高校大学生“四个自信”教育的基础理论概述 |
| 2.1 “四个自信”教育研究的相关概念 |
| 2.1.1 “四个自信”的提出 |
| 2.1.2 “四个自信”的内涵 |
| 2.1.3 “四个自信”教育 |
| 2.1.4 大学生“四个自信”教育 |
| 2.2 新疆高校大学生“四个自信”教育研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.2.2 理想信念教育理论 |
| 2.2.3 心理学关于自信的理论 |
| 2.3 加强新疆高校大学生“四个自信”教育的必要性 |
| 2.3.1 推进新疆地区社会稳定和谐发展的现实需要 |
| 2.3.2 维护新疆高校意识形态建设工作的迫切需要 |
| 2.3.3 丰富新疆高校思政课教学内容的必然需要 |
| 2.3.4 促进新疆高校大学生全面发展的内在需要 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 新疆高校大学生“四个自信”教育现状分析 |
| 3.1 新疆高校大学生“四个自信”教育取得的成绩 |
| 3.1.1 新疆高校大学生对“四个自信”的关注度有所提升 |
| 3.1.2 新疆高校大学生对“四个自信”教育持有积极的态度 |
| 3.2 新疆高校大学生“四个自信”教育中存在的问题 |
| 3.2.1 新疆高校大学生“四个自信”教育方法单一 |
| 3.2.2 新疆高校“四个自信”教育内容贴近性低 |
| 3.2.3 部分大学生对“四个自信”的认知存在模糊性 |
| 3.2.4 新疆高校大学生“四个自信”师资力量薄弱 |
| 3.2.5 新疆高校大学生“四个自信”教育氛围创设不足 |
| 3.3 新疆高校大学生“四个自信”教育存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 新疆高校大学生“四个自信”教育方法缺乏创新 |
| 3.3.2 新疆高校大学生“四个自信”教育内容针对性弱 |
| 3.3.3 部分大学生对“四个自信”的重视程度不高 |
| 3.3.4 新疆高校大学生“四个自信”教育师资队伍建设不力 |
| 3.3.5 新疆高校大学生“四个自信”教育环境创设不完善 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 加强新疆高校大学生“四个自信”教育的对策思考 |
| 4.1 提升“四个自信”教育内容的丰富性与针对性 |
| 4.1.1 增强“四个自信”教育内容的丰富性 |
| 4.1.2 提高“四个自信”教育内容的针对性 |
| 4.2 推进“四个自信”教育方法的实效性与创新性 |
| 4.2.1 优化“四个自信”教育方法的实效性 |
| 4.2.2 促进“四个自信”教育方法的创新性 |
| 4.3 发挥大学生在“四个自信”教育中的主观能动性 |
| 4.3.1 强化大学生对“四个自信”知识学习的自觉性 |
| 4.3.2 强化大学生树立维护祖国统一和民族团结意识 |
| 4.3.3 激发大学生做好守法遵法的模范作用的主动性 |
| 4.4 全力打造新疆高校“四个自信”教育师资队伍 |
| 4.4.1 强化“四个自信”课堂主渠道教育师资队伍建设 |
| 4.4.2 加强“四个自信”日常主阵地教育师资队伍建设 |
| 4.4.3 教育行政部门为新疆高校给予必要的保障支持 |
| 4.5 营造“四个自信”教育的良好环境 |
| 4.5.1 打造“四个自信”教育家庭环境 |
| 4.5.2 打造“四个自信”教育学校环境 |
| 4.5.3 打造“四个自信”教育社会环境 |
| 4.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）新疆地区高校思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究进展 |
| 1.2.1 国内研究进展 |
| 1.2.2 国外研究进展 |
| 1.3 主要研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 主要方法 |
| 2 相关概念理论及基本情况 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 思想政治教育 |
| 2.1.2 高校思想政治教育 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义理论下的思想政治教育 |
| 2.2.2 人的全面发展理论 |
| 2.3 新疆地区高校大学生思想政治教育基本情况 |
| 2.3.1 大学生思想政治教育的背景介绍 |
| 2.3.2 大学生思想政治教育的现状 |
| 3 新疆地区高校大学生思想政治教育问题的调查分析 |
| 3.1 大学生思想政治教育调查问卷 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 调查问卷分析 |
| 3.2 新疆地区高校大学生思想政治教育调查结果与分析 |
| 3.2.1 大学生对思想政治教育的认知 |
| 3.2.2 大学生对思想政治教育的认同 |
| 3.2.3 大学生对思想政治教育的践行 |
| 3.3 新疆地区高校思想政治教育存在的问题分析 |
| 3.3.1 大学生对思想政治教育问题的认知较低 |
| 3.3.2 高校思想政治教育的认同未能落到实处 |
| 3.3.3 高校思想政治教育工作的践行存在不足 |
| 3.3.4 社会对高校思想政治教育的关注度不足 |
| 4 新疆地区高校思想政治教育面临问题的成因分析 |
| 4.1 国内因素 |
| 4.1.1 地理位置偏远落后 |
| 4.1.2 民族问题错综复杂 |
| 4.2 国际因素 |
| 4.2.1 地域的特殊环境 |
| 4.2.2 全球化的普及性 |
| 4.3 高校因素 |
| 4.3.1 民族教育不全面 |
| 4.3.2 教育体制不完善 |
| 4.4 家庭因素 |
| 4.4.1 宗教观根深蒂固 |
| 4.4.2 民族意识的突出 |
| 5 新疆地区高校大学生思想政治教育对策研究 |
| 5.1 加强民族精神和爱国主义教育建设 |
| 5.1.1 区情教育与中国历史教育相结合 |
| 5.1.2 加强师资教育队伍的建设 |
| 5.1.3 发挥政治理论课的主渠道作用 |
| 5.2 加强民族团结和民族思想道德建设 |
| 5.2.1 加强思想政治教育的生动性 |
| 5.2.2 进行多样化的社会调研活动 |
| 5.2.3 组织多元化的文化校园活动 |
| 5.2.4 建立健全民族团结教育机制 |
| 5.3 加强民族文化观和新疆历史观的建设 |
| 5.3.1 正确认识中华文化与少数民族文化的关系 |
| 5.3.2 进一步加强马克思主义文化观教育 |
| 5.3.3 塑造大学文化,培育大学精神 |
| 5.3.4 加强新疆历史观的建设 |
| 5.4 加强新疆网络监管和高校网络管理建设 |
| 5.4.1 构建和规范思想政治教育网络平台 |
| 5.4.2 建立形式多样的思想政治教育网站 |
| 5.4.3 设置安全有效的信息在线互动栏目 |
| 5.4.4 优化新疆区情的舆论环境与氛围 |
| 5.5 加强民族教育培养和民俗文化传播 |
| 5.5.1 建立适合各族学生交流的渠道 |
| 5.5.2 进行四个认同和民族团结教育 |
| 5.5.3 思想教育与宗教教育相分离 |
| 5.5.4 开展通识教育,普及新疆民俗 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间发表论文、参与课题及获奖情况 |
四、新疆高校民族学生思想政治工作方法初探（论文参考文献）
- [1]新时代新疆高校大学生党员示范引领作用及其实现研究[D]. 任建文. 石河子大学, 2020(08)
- [2]“一带一路”背景下新疆高校大学生中华民族共同体意识培育研究[D]. 石颜阁. 西南大学, 2020(01)
- [3]新疆高校思想政治理论课教学方法研究[D]. 马吴芳. 新疆大学, 2020(07)
- [4]新疆高校“五个认同”教育实践研究[D]. 杨栋艳. 新疆大学, 2020(07)
- [5]新疆高校“三进两联一交友”活动研究[D]. 李宛芸. 新疆大学, 2020(07)
- [6]新疆高校学生铸牢中华民族共同体意识研究[D]. 阿米娜·艾海提. 新疆大学, 2020(07)
- [7]乌鲁木齐市高校民族团结教育现状研究[D]. 韩宜铮. 新疆大学, 2020(07)
- [8]新疆少数民族大学生思想政治教育质量提升的方法研究[D]. 阿依古丽·阿布都热西提. 华中师范大学, 2019
- [9]新疆高校大学生“四个自信”教育研究[D]. 叶尔克西·叶尔肯别克. 东北林业大学, 2019(02)
- [10]新疆地区高校思想政治教育研究[D]. 赵芮. 西安理工大学, 2018(11)