〔摘要〕本文从学生现状和时代要求入手，提出了职高语文兴趣教学这个研究课题，重点论述了在职高语文教学实践中如何去落实兴趣教学的具体方法。
〔关键词〕职高语文兴趣教学
职高生在知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等方面，与普高学生相比都有一定的差距，教师要取得较好的教学效果，完成教学任务，发挥语文学科的作用，就更需要在课堂教学上下功夫，让学生在课堂上保持兴趣，不断产生兴奋点，因而职高语文教学应大力实施兴趣教学。
1竞赛式教学法，激发积极性竞赛是激发学生积极性和提高学生成绩的一种有效手段。在竞赛过程中，威信动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大提高。实践证明采用竞赛式教学法，气氛热烈，参赛者热情高涨，每个队员都恨不得多为参赛队拿分，充分体现群策群力、团结协作的团队精神。
1.1智力竞赛。中学生竞争时的思维能力要比非竞争时高得多，而且学生自尊心自我求成的需要比较强烈。根据这一心理特点，可适当组织学生在课堂上进行智力竞赛。办法是把全班分成四组，分别选一名代表轮流答题，回答不上由本组其他同学代答，再答不上，其它组答，谁答正确，给谁加分。每人只能回答一次。这样的课型全班同学都得到了回答问题的机会，学生兴趣浓，效果好。
1.2课本剧竞赛。编、演课文剧是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的好方法。它不仅可以激发学生兴趣，培养学习积极性，深入理解文学作品的角色，在体验作品蕴含的情感中感悟人生，更可以感悟创作的艰苦，品尝到成功的喜悦，培养协作精神和竞争意识，还可以使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，促进思维，发展智力，培养创造力。我在教某一节课时，要求学生表演并分成两组展开比赛。这极大地激发了他们的热情，他们积极准备着，花钱买来了道具，还认真背下了台词，学生惟妙惟肖的表演赢得了阵阵掌声。时到今天，一年过去了，同学们还常常提起那节课，对文章的主人公、主题更是记得清清楚楚，理解得深刻到位。
1.3趣味竞赛。课堂教学的组织可以多样化，我们可利用职高学生好动、爱新鲜、爱表现这一特点，开展一系列趣味竞赛活动。如，趣味成语比赛、对对联比赛、写文言短文比赛等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。比如，集中复习完了文言文后，我搞了一次“我写文言文”活动，要求学生至少写一篇不少于50字的文言文。已被这段时间的文言文折腾的有气无力的学生顿时来了精神，他们纷纷动笔写、上台读，气氛异常活跃，有些本来不想上台的学生听了别人的习作也来了兴趣、上台展示自己的作品。复习到词语这一部分时，我搞了个“成语之最”的活动，我说出要求，学生对出相应的成语，如，最厉害的贼———偷梁换柱。因为这一样式很新颖，学生非常喜欢，一节课还不尽兴，又上了一节课。课后学生说:“其实语文课挺有意思的，用文字能玩出不少游戏。”还有讲到骄句时的对对联比赛，学生也很感兴趣，对出的对联有的质量还挺高。这样的活动使得课堂学习变得轻松、有趣而且自然。善于激发学生的学习兴趣，才能提高组织学习的效率。
2体验成功
联系职高生语文学习的经历，我觉得他们之中许多人对语文学习缺乏兴趣，与他们平时缺乏成功的体验有关系。他们在小学、初中时，成绩往往在班级中处于中下游地位，小学、初中教师为了抓优秀率、及格率，降低低分率，提高平均分，往往对这些中差生进行留校补课，甚至批评谩骂等等，他们很少能体验到成功的悦。久而久之，他们的自尊，他们的自信没有了，对一切都不感兴趣了，成绩也就越来越差。到初中毕业，他们考不上普高，又普遍有种失落感。职高语文教师如能了解到这些，根据职高语文教学实际，在本学科教学中力所能及的范围内帮助学生，让学生体验成功，这无疑有助于重新唤起他们的自尊和自信，激发起他们学习语文的兴趣。语文教师在教学中应该让每一个学生都有成功的喜悦体验，语文教学有条件做到这一点。在语文课上，我力求把问题讲得浅显、易懂，总是用最通俗、最明白的话语提问。这样，一些较差的学生也时常会发言。当他们回答正确的时候，我常以一种极为赞美的态度对其加以表扬和鼓励。为了让学生们经常获得成功的体验，我利用竞赛形式学习、复习和检查，比如，让学生组织参加抽签背诵比赛、轮流朗读比赛、抽签口头作文和复述比赛等，这样可以使学生的神经处于高度兴奋状态，他们的理解、分析、记忆能够达到最佳效果。有一次，教杜甫的诗歌，我请学生给每段诗配上一幅画，挂在教室里。学生们兴趣盎然，并加深了对作品的理解和记忆。职高生的作文水平普遍不高，他们自己也清楚自己的水平，对自己的作品也没有什么奢望。这种心理，很大程度上影响了他们写作的热情和兴趣。我在教室后面开辟了“每月文萃”栏目。我不仅在每次大作文后，有目的地选几篇张贴在墙上，而且让学生课外进行自由作文。在班里成立“写作兴趣小组”，叫学生每半个月征稿一次，每次征稿由小组成员审阅，修改并决定发表与否。这样很奏效，学生们不但能写好作文，而且写作兴趣很浓，特别是当他们看到自己的文章展示在墙上，心中的喜悦溢于言表。学生从自己的成功中发现了自己的才干，也体验到教师对他们的期待。职高生的学习过程大多是恶性循环的过程，即欲望低———方法不当———成绩差———欲望更低，如果我们只是激发了他们学习的欲望，也学得快乐了，但如果学习方法不当，成绩上不去，又会导致欲望低。要让他们真正体会到学语文的快乐，还必须教给职高生适合的学习方法。
参考文献
1徐天祥.对当前职高语文教学现状的分析研究[J].文理导航(中旬)，2011(09)
2郭壹.职高语文疏离生活的教学现状及反思[J].科学咨询(教育科研),2010(01)
作者单位：宁波外事学校