导读:本文包含了数学探究活动论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,素养,单项式,高中数学,内角,数学知识,探究性。
数学探究活动论文文献综述
李海成[1]（2019）在《数学探究性学习活动的探索实践设想》一文中研究指出随着教育改革的发展,教师的课堂和之前相比发生了很大的变化,但是目前的数学课堂仍存在很多不足现象,比如:教学过程、教学方法过于形式化,学生缺少独立思考的时间;教学内容过于陈旧、缺少生活实际案例等等。因此,本文就数学探究性学习活动中教师应用不当所表现的不足和数学有效探究性学习活动的探索实践设想做如下分析:(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
师爱芬,张强[2]（2019）在《数学探究活动的教学策略》一文中研究指出在核心素养理念下,新课程提倡探究学习,教师与学生对实施数学探究活动有很强的愿望,在新的课程要求下,需要进一步改进学习方式和教学策略,提升数学探究活动教学质量。(本文来源于《教育实践与研究(B)》期刊2019年09期）
刘谨[3]（2019）在《信息技术与数学探究活动的合理整合——以《叁角形的外角》教学设计与反思为例》一文中研究指出随着教育信息化的发展,根据教学需要,我们把信息技术与数学课堂教学进行整合,找到相关联的地方,并采取合理的手段辅助教学,对于调动学生的学习积极性有极大的好处,为数学概念的掌握提供了的学习方式.在数学探究活动中,通过"动手操作→计算机多媒体演示→得出结论→数学推理",培养学生发现问题、分析问题、解决(本文来源于《云南教育(中学教师)》期刊2019年Z2期）
尚翠环[4]（2019）在《小班幼儿区域活动中数学探究行为的观察思考》一文中研究指出《幼儿教育指导纲要》中指出:"学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程,教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题,鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。"小班幼儿的年龄特点决定了他们以动作思维为主、爱模仿、注意力时间短。他们在学习数学时往往依赖于感性经验,在摆弄材料中积累了数学经验,因此区域活动也就成为小班幼儿数学学习重要且有效的形式。教师通过观察幼儿的区域活动,了解幼儿数学发展特点、能力与需要,了解幼儿个体差异,使教育目标的确定更有针对性,更加具体化、对象化。同时,还可作为自我检验教育效果的手段,为制定和调整教育计划、有的放矢地施加影响和指导提供客观依据。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年08期）
贾西杰[5]（2019）在《高中数学探究性学习活动的思考》一文中研究指出随着社会经济与文化的快速发展和教育改革的深入进行,培养学生良好的创造性思维已经成为了教学的重要目标之一,为教学带来了很大的变化。在高中数学教学过程中,教师要积极开展探究性的学习活动,提升学生参与课堂学习的积极性,调动学生的内在潜能,促进学生对数学知识的深化理解,有助于学生良好创造性思维的发展。本文将结合实际的教学经验,对此展开探讨。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年04期）
冯利英[6]（2019）在《小学数学探究性学习活动管窥》一文中研究指出数学课程标准明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。现从以下叁个方面进行探讨。(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2019年Z1期）
刘兵[7]（2019）在《精准提问 让数学探究活动真正发生》一文中研究指出认知心理学家布鲁纳指出,"教学是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动,在这个过程中可以有效地培养人的认知能力。"课堂教学的基本方法是教师组织的课堂提问,以此提高学生思维动力,打开学生的智慧之门,架起信息传输与反馈之间的桥梁。教学实践证明,一个好的课堂问题可以把学生引入"问题情境",可以集中注意力到课堂上,理解所讲的知识点,帮助学生进行回忆和想象,提高创造性思维。(本文来源于《科普童话》期刊2019年30期）
王军华[8]（2019）在《在数学探究活动中培养学生创新能力的探讨》一文中研究指出在小学数学的教学过程中,教师对于学生创新能力的培养和小学生数学水平的提高有着非常重要的意义。探究活动可以很好地使学生的数学思维水平得到提高、思维得到创新,还可以提高学生的动手动脑能力,实现在小学数学探究活动的教学过程中培养学生的创新能力,从而使学生的创新能力得到提高的效果。所以,小学数学教师在课堂教学的过程中,应该多利用探究活动来使学生的创新能力得到提升。(本文来源于《读写算》期刊2019年20期）
曹晓燕[9]（2019）在《基于活动的初中数学探究式教学研究》一文中研究指出发展学生数学学科核心素养背景下的初中数学课堂教学如何组织?笔者认为,要想让发展核心素养的要求落地,从教学实践经验来看,要让学生的思维动起来,要让学生学会概念并学会应用概念,为此,我们要对应于所教班级学生的具体实际进行活动的设计,借助于活动引导学生进行自主探究,习得知识、发展素养.本文结合具体的教学案例进行分析,望能有助于课堂教学实践.(本文来源于《中学数学》期刊2019年12期）
刘玲[10]（2019）在《借助提问 推进数学探究活动走向深入》一文中研究指出心理学研究表明,人的认知活动往往是通过问题引起的。在解决问题的过程中,一般要经过叁个阶段,即分析问题、提出假设、检验假设。学习是为了掌握探究新领域的方法,创造出更多的智慧,发明出更多的方法,而不是仅仅局限于简单的模仿和重复。在小学数学教学中,教师只有开展灵活有效的提问教学,方能帮助学生学会探究和思考,深入学习数学知识。在新课程(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年06期）
数学探究活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在核心素养理念下,新课程提倡探究学习,教师与学生对实施数学探究活动有很强的愿望,在新的课程要求下,需要进一步改进学习方式和教学策略,提升数学探究活动教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学探究活动论文参考文献
[1].李海成.数学探究性学习活动的探索实践设想[J].科普童话.2019
[2].师爱芬,张强.数学探究活动的教学策略[J].教育实践与研究(B).2019
[3].刘谨.信息技术与数学探究活动的合理整合——以《叁角形的外角》教学设计与反思为例[J].云南教育(中学教师).2019
[4].尚翠环.小班幼儿区域活动中数学探究行为的观察思考[J].新课程(综合版).2019
[5].贾西杰.高中数学探究性学习活动的思考[J].理科爱好者(教育教学).2019
[6].冯利英.小学数学探究性学习活动管窥[J].河南教育(基教版).2019
[7].刘兵.精准提问让数学探究活动真正发生[J].科普童话.2019
[8].王军华.在数学探究活动中培养学生创新能力的探讨[J].读写算.2019
[9].曹晓燕.基于活动的初中数学探究式教学研究[J].中学数学.2019
[10].刘玲.借助提问推进数学探究活动走向深入[J].小学生(中旬刊).2019
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