双宾语句论文_焦胜男

导读:本文包含了双宾语句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:双宾语,孟子,动词,语义,留学生,理论,结构。

双宾语句论文文献综述

焦胜男^[1]（2019）在《“张先生打碎了他四个杯子”双宾语句地位探析——以约束理论叁原则为基础》一文中研究指出"打碎了他四个杯子"这类句式一直以来都争议不断,各家观点不一。有些学者认为"他"和"四个杯子"具有领属关系,这是一个单宾语句,"他"是指物名词"四个杯子"的定语;也有学者认为"他"是动词支配的间接宾语,与受事宾语"四个杯子"一起构成双宾语。我们认为该类句式是双宾语句式。以徐杰的约束理论叁原则为基础,结合其他学者的观点,来具体论证说明该句式为双宾句的合理性。(本文来源于《现代语文》期刊2019年07期）

余义兵^[2]（2019）在《再论双宾语句的构式语义——兼谈双宾语句的范围和分类》一文中研究指出目前学界对"双宾语"和"双及物"之间关系的认识主要有"等同说""包含说"和"部分重迭说"叁种,对双宾语句构式语义的概括也主要有"有意的给予性转移""施动者有意识地使事物的所有权发生转移"和"N1由于V得到或失去N2"叁种。我们明确提出"双宾语"和"双及物"是"两层面相互交叉"的关系,并认为双宾语句的构式语义是"致使—受益/受损",同时对双宾语句的范围和分类重新界定。(本文来源于《汉语学习》期刊2019年03期）

安帅飞^[3]（2019）在《基于概念层次网络(HNC)的韩国语双宾语句语义获取》一文中研究指出本文通过对韩国语双宾语句的句法结构特征描述分析,将其形式化为四类,借助概念层次网络(Hierarchical Network of Concepts, HNC)的词汇概念表示,计算句中词汇间的语义距离、挖掘句内各单元关系,并显性表示出该内含关系,确定宾格重现结构中动词作用的真正宾语。按照局部和全局联想脉络,分层级对韩国语双宾语句进行了概念层面和句类层面的语义分析,从而获得该结构句的语义信息。(本文来源于《韩国语教学与研究》期刊2019年01期）

张铃^[4]（2018）在《留学生习得汉语双宾语句的调查研究》一文中研究指出汉语双宾语句是一种比较有特色的句式,也是一种较为常见的常用句式,历来受到许多语法学家的关注,但是在对外汉语学界中的研究还不多,尤其是结合教学的考察比较少。本文以留学生为主要调查对象,使用二语习得理论,采用偏误分析法、文献综述法和调查问卷法,对留学生习得汉语双宾语句的情况做了一个较为详细的调查和分析。通过调查和分析发现了留学生在习得汉语双宾语句的过程中存在很多问题,期望通过本文可以有效地帮助留学生习得汉语双宾语句,减少偏误的发生。文章总共由五个部分组成:第一部分是绪论,主要介绍了前人的研究成果以及本文所采用的方法、理论和语料等。其中前人的研究成果包括了双宾语句本体的研究和在对外汉语教学中的研究。第二部分介绍了双宾语句的定义和分类以及在对外汉语教学大纲和部分教材中的设置情况。根据双宾语句的语义,可以将双宾语句分为“给予类”、“取得类”、“予取类”和“表称类”双宾语句。第叁部分分类统计分析了“给予类”、“取得类”、“予取类”和“表称类”双宾语句的偏误,发现无论是哪一类的双宾语句都存在遗漏、误加、误用和错序这四种偏误类型,四类双宾语句在偏误类型上略有差异,但偏误的主要原因大都是母语和目的语的负迁移以及学习环境的影响。第四部分是针对第叁部分发现的问题提出的相关教学建议,首先从整体上对双宾语句的教学提出了几点建议,包括改进教材的编写、加强目的语和母语的对比教学以及四类双宾语句之间的对比教学。然后又根据四类双宾语句中存在的主要问题分别对其提出了更为具体的教学建议。最后一部分为总结。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-01）

谯云云^[5]（2018）在《再论古汉语双宾语句》一文中研究指出古汉语双宾语句,学术界有不同的认识,"投竿东海"等双宾语句被误认为是述补结构;认为"为+之+名"不是双宾语句而是单宾结构或述补结构。这些问题产生的重要原因是:将句法结构和语义混为一谈;用语义分析代替句法分析,误将语义介词当作结构介词,以至于对句子结构做了误判。"为+之+名"结构是双宾语结构,其中"为"是动词,"之"是间接宾语,"名"是直接宾语。(本文来源于《散文百家》期刊2018年04期）

董鸥^[6]（2018）在《“芥为之舟”是双宾语句吗?》一文中研究指出且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟;置杯焉则胶,水浅而舟大也。这段话出自庄子的《逍遥游》,阐述了水的承载力与水量之间的关系,仪态万方的庄子原来也能非常低调地把道理说清楚。其中"芥为之舟"一句,整体意思并不复杂,但语法结构以及"之"在其中的用法却挺让人玩味的。查阅了王力先生主编的《古代汉语》(中华书局),发现对"芥为之舟"的解释是这样的:(本文来源于《语文月刊》期刊2018年03期）

王立月^[7]（2016）在《韩国留学生双宾语句偏误研究》一文中研究指出双宾结构是比较有特色的一种句式,是个难点也是历来受到国内外学术界重视的研究课题。虽然我们在汉语双宾结构的本体研究方面已取得了不少丰硕的成果,但是对于将这方面内容与对外汉语汉语教学相结合的研究,尤其是从留学生双宾语的偏误角度,研究相对少一些。因此,本文以韩国留学生对双宾语的习得情况作为研究重点,以中介语理论为依托,使用偏误分析法对韩国留学生使用双宾语产生的偏误进行分类、分析,并尝试对其偏误成因进行探究,希望能帮助韩国留学生更好地掌握双宾语的用法,能够尽量避免和改正这些偏误。本文分为五个章节,第一章为绪论,分为四个部分:选题的来源;选题目的与意义;国内外研究成果;本文的理论依据、研究方法以及语料来源。第二章对双宾语句的偏误情况进行分类和分析,阐述了韩国留学生双宾语句偏误的类型。第叁章在前一章的基础上,从母语负迁移、目的语过度泛化的角度探究了韩国留学生双宾语句偏误的成因。第四章在第二、第叁章偏误分析的基础上,针对如何解决韩国留学生双宾语句偏误提出了一些建议,包括加强本体研究,把本体研究运用到对外汉语教学当中去和教学上的一些意见。最后一章为结语部分,这一章主要对整篇文章的内容进行梳理,并指出了本文的一些不足之处。(本文来源于《上海师范大学》期刊2016-05-15）

赵倩^[8]（2015）在《基于叁价动词研究的对外汉语双宾语句教学》一文中研究指出自1978年朱德熙先生将配价理论引入中国,配价语法理论引起了众多语言学家的注意。作为一个前沿语法理论,配价语法在中国得到了很大程度上的发展和丰富。随着研究的深入,虽然语言学界就配价理论的一些内部问题仍存在分歧,但是配价理论在分析语言现象、处理语言精细化以及计算机语言编程等方面的贡献是大家有目共睹的。在此期间,对外汉语这一学科得到了蓬勃发展,针对与之相关的本体论、认识论、方法论、工具论等四个层面的研究也在不断纵深。陆俭明(1997)提出在原有的对外汉语教学模式下,将语法理论运用于对外汉语教学,并概括地分析了配价理论运用于对外汉语教学的适用性。受陆俭明先生的启发,本文将做进一步的尝试,把配价理论运用于对外汉语双宾语句教学中。本文的绪论部分主要包括研究目的、理论基础以及研究综述。主要阐述以下几方面内容:其一,本文主要内容、本文的研究特色、预期在实际教学中可解决的问题。其二,本文的理论基础。其叁,对配价理论的中外研究现状及研究成果进行概括和总结。第一章主要分析对外汉语双宾语句教学的现状。以教材编写情况以及汉语学习者的语料为基础,分析目前双宾语句的教学现状。依据当前现状,深入分析双宾语句在教学中存在的问题,及产生问题的原因。第二章主要阐述配价理论应用于双宾语句教学的适用性。我们从双宾语句以及配价理论两方面入手。首先,分析双宾语句的特点。其次,确定动词配价的原则,并对汉语动词进行配价。最后,通过对比叁价动词及双宾动词,揭示这两者间的交叉区域,从而确定配价理论运用于双宾语句教学的可行性。第叁章主要内容为将叁价动词研究运用于双宾语句教学中。首先对叁价动词进行分类,并分析不同类别的叁价动词的句法特点,找出能够生成双宾语句的叁价动词。其次,将上述分类应用于双宾语句分类,将双宾语句分为给予类、索取类、置放类、告使类,并进行分类教学。最后,对一些特例,即二价动词生成的双宾语句进行单独说明和教学。第四章是对全文的反思以及笔者想要提出的建议。共分为叁部分内容:其一,叁价动词研究运用于双宾语句教学的优势;其二,叁价动词运用于双宾语句教学时需要注意的问题;其叁,对配价理论运用于对外汉语教学的建议。(本文来源于《辽宁大学》期刊2015-10-01）

张婷^[9]（2015）在《《孟子》双宾语句分析》一文中研究指出双宾语结构是述宾结构中的一种特殊形式,其宾语可分为近宾语(或称间接宾语)、远宾语(或称直接宾语)两类。文章以《孟子》文本为研究对象,主要探讨《孟子》中双宾语句的类型、双宾语句中宾语的词性、双宾语句的组合方式几个问题。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2015年03期）

李小静^[10]（2014）在《分析《孟子》中的双宾语句》一文中研究指出双宾语结构是述宾结构中的一种特殊形式,其宾语可分为近宾语(或间接宾语)和远宾语(或直接宾语)两类。双宾语结构中的动词都是及物动词。本文以《孟子》这部经典着作为研究对象,主要探讨双宾语结构的判断标准、双宾语动词的分类、句法、语义和语用等方面的几个问题,分析出《孟子》中有双宾语动词28个。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2014年06期）

双宾语句论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

目前学界对"双宾语"和"双及物"之间关系的认识主要有"等同说""包含说"和"部分重迭说"叁种,对双宾语句构式语义的概括也主要有"有意的给予性转移""施动者有意识地使事物的所有权发生转移"和"N1由于V得到或失去N2"叁种。我们明确提出"双宾语"和"双及物"是"两层面相互交叉"的关系,并认为双宾语句的构式语义是"致使—受益/受损",同时对双宾语句的范围和分类重新界定。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

双宾语句论文参考文献

[1].焦胜男.“张先生打碎了他四个杯子”双宾语句地位探析——以约束理论叁原则为基础[J].现代语文.2019

[2].余义兵.再论双宾语句的构式语义——兼谈双宾语句的范围和分类[J].汉语学习.2019

[3].安帅飞.基于概念层次网络(HNC)的韩国语双宾语句语义获取[J].韩国语教学与研究.2019

[4].张铃.留学生习得汉语双宾语句的调查研究[D].上海师范大学.2018

[5].谯云云.再论古汉语双宾语句[J].散文百家.2018

[6].董鸥.“芥为之舟”是双宾语句吗?[J].语文月刊.2018

[7].王立月.韩国留学生双宾语句偏误研究[D].上海师范大学.2016

[8].赵倩.基于叁价动词研究的对外汉语双宾语句教学[D].辽宁大学.2015

[9].张婷.《孟子》双宾语句分析[J].桂林师范高等专科学校学报.2015

[10].李小静.分析《孟子》中的双宾语句[J].文学教育(上).2014

论文知识图

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