吉林省公主岭市双城堡镇莲花山小学校136126
摘要：随着小学教学的不断改革，分层教学模式在小学语文课堂上的运用越来越广泛。小学语文教学必须要面向全体小学学生，每个学生都是一个个体，具有个体会具有的差异性。在小学语文课堂中，小学语文教师必须要根据每位小学生的实际学习情况进行因材施教，让每位学生都能够全面发展。
关键词：分层教学模式小学语文理论
一、分层教学模式的概念
分层教学模式实际上就是针对每个班内学生的不同类型以及学生不同的接受能力进行分类，教师需要根据不同的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的辅导，进行不同层次的问题设置以及不同层次的作业要求，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。分层教学的最终目的就是让全体学生均能根据自己的学习能力掌握尽可能多的知识，培养自己思考问题和解决问题的能力。分层教学的基本要求是差生能够尽可能多地掌握书本中规定的最基本的知识，掌握基本的学习技能，尽量能够独立完成课堂上教师布置的学习任务；学习中等的学生能够较好地掌握教科书中的基础知识以及基本的学习技巧，能够独立进行思考并且具有一定程度的分析问题和解决问题的能力；学习优秀的学生不仅需要掌握课本上的基础知识，能够独立思考，还必须要进一步地拓宽自己的视野，学会发散思维，提高自己的学习能力，能够创造性地独立完成除课堂以内的学习任务。
二、如何在小学语文课堂中运用分层教学模式
1.将学生进行分层。教育模式不断地在更新发展，传统的教育方式已经不能适应现在小学生的学习状态，像以前的“一刀切”和“满堂灌”等方式都应该得以创新。现在应该积极地认识到学生自身的特点，尊重他们自己的个性特色，善于培养他们独立自主的学习能力，多听、多看、多动手，充分调动每一位学生的活跃性，让他们成为课堂的主人，善于发表自己的意见与看法，对不懂的地方要勇于提出，掌握好所学的每一点知识。这里就要提到我们所说的分层教育，如果想让更多的学生积极地投身于课堂当中，参与到课堂中的每一个地方，就要学会对学生进行分层，凭借学生各自的学习能力高效地学习知识。在这一方面，就必须要严格要求，对学生分层要科学合理，可以从学生的平时成绩、对知识的接收能力、学习的状态以及自身的基础特点等方面入手，经过全面的分析，将小学生大致分为三个层面，分层次进行指导教学。
2.教学内容分层。低年级小学语文教学内容主要有写字、拼音、朗读、写话等。小学语文的教学内容必须要分层，只有这样低年级小学生才能正确掌握语文学习内容，培养基本的语文学习能力。高年级小学语文主要是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等高层次的目标，在教学中要根据具体学生的差异进行教学内容的分层。
3.课堂提问分层。在课堂教学上，最重要的就是如何吸引学生的注意力，激发他们对这一门课程产生兴趣，教师应该积极地调动课堂上的气氛，鼓励所有的学生或多或少都要参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人翁，使课堂生机勃勃，创造出一片美好和谐的学习氛围，只有让学生感觉到上课是一件很舒适的事情，自然而然就会让他们喜欢上语文课。但是如果老师提出的问题超出了学生所属的那个层次的学习能力的范围之外，学生不会作答，所以就不会理睬，更不要说参与其中了，这将对学生学习语文知识产生极大的影响。所以要尽可能避免这种情况的发生，不要让课堂死气沉沉，教师与学生仿佛活在两个不同的世界，各为其事。教师在教学中，要对三个不同层次分别设置问题，让相应层次内的学生进行作答，努力使每一位学生都能够积极地参与，活跃气氛。
4.评价分层。小学生最在乎的无非就是老师对自己的评价，有了鼓励，才能激发他们的自信心，所以教师的评价对学生在小学语文学习中发挥着驱动性的作用。在分层教学模式中，评价分层也是非常重要的，它是分层教学能够顺利实现的重要保障。对不同层次的学生要进行不同层次的评价。
（1）对于学习差的同学，老师要仔细捕捉他们身上的亮点，发现他们的优点，使其在不断的鼓励中积极地向前进步，激发对语文学习的兴趣，提高他们的自信心。（2）偏中等的学生，应适当地采取激励式的评价，在学习中一方面要指出学习中的问题，帮助他们解决，另一方面也要鼓励其勇敢前行。（3）优秀的学生自然是在激烈的竞争中产生的，教师在对这样的学生评价时，一定要严格地要求，让他们认真仔细，脚踏实地，谦虚谨慎，不断地超越自己，提升自己的境界。教师的评价分层，在很大程度上提高了学生的信心，更有效地激发出他们的积极性和对学习的热情，从而从整体上提高小学语文的教学质量。
实践证明，分层教学法在小学语文教学课堂中的应用，不仅能有效改善课堂教学气氛，提升教学质量，还可以调动不同层次学生的学习积极性，让他们在学习中品尝成功之乐、学习之乐，从而增强学生的自学能力和汲取知识的独立性。
参考文献
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