和谐融洽的小组活动不但能给师生双方带来愉快的经历，而且能让学生学得更有效、更积极、更充满信心。但是在具体的实施过程中，小组活动也时常会出现一些问题，如学生参与率不高、小组活动过于形式化、无实质性的教学突破等。这与教师对小组活动的正确认知和有效参与有关。在新课标的要求下，教师在活动中担当了更多的角色。教师可以是一个引导者、督促者、帮助者、监控者、聆听者、鼓励者、笔录者、气氛调节者，也可以是一个学习同伴。所以，教师在小组活动中担负着重要的作用，教师应有效组织和引导。
一、教师要创造民主平等的学习环境，让每个小组成员有事可做
在以学生为中心的课堂里，教师要公平地对待每个人，让每个人在小组中都有表达观点的机会，这样就能激励小组成员加强相互间的合作。学生在活动中考虑的不再是个人的利益而是集体的目标。在活动的过程中，努力创设平等融洽的课堂气氛，使学生摆脱约束，接收和释放相关的信息。所以，安排小组时要考虑各方面的因素，尽量使每个小组的成员分配比例均衡，使活动中人人有事可做。
在讲授《新目标英语》七年级（上）Unit2Thesearemysisters时，要学习的单词很多。为了让学生有深刻的印象，我把学生分成8人小组，每个小组成员上台选择自己扮演的角色，然后向其他同学介绍自己的家人。比如，他抽到了father一词，那他向其他人介绍时就会涉及到mother，son等单词。这样，学生不仅记住了课外的词汇，而且锻炼了灵活运用知识的能力。
二、让学生积极参与教学活动，把教学活动延伸到课外
学生有参与活动和控制活动的主动权，他们可以与教师一起策划教学过程。比如，教授一个新的单元前，我会让部分学生画一些和课本单词有关的简笔画。这样，学生不仅展示了自己的绘画能力，而且提前熟悉了单词。同时，在课堂上看到自己的作品被教师展示也极大地激发了他们的学习热情。教师还可与学生一起设计有关的教学活动方案，使学生的组织能力和创造力得到强化。
三、合理设定任务，开展有效的教学活动
教学活动中可采用任务型活动。根据任务的要求，学生会进行有目的的协作，在平等、友善、宽松、和谐的环境中进行交流，达成目标。所以，教师对活动的组织、分配、示范、时间的安排、潜在的困难和可能的结果都要认真思考。在活动中，教师要密切注意活动的进展，细心观察学生的反应，以便随时进行必要的调整。我在讲授《新目标英语》七年级（下）IamwatchingTV一课中的现在进行时态时，设计了以下几种活动。
活动一：准备几张写有不同动作的卡片让学生随机抽取，然后在全班同学面前表演卡片中的动作，大家猜猜他在干什么。这个活动作为引入新课使用能激发学生兴趣。
活动二：以小组为单位，每个小组两分钟。一个学生背对大家，组内其他学生在讲台上做动作（动作是固定的，如：dance，takeashower，playbasketball，swim等），该生问大家Ishedoing...?台下的同学答Yes或者No。两分钟内猜对最多的小组就是获胜者。这个活动可在练习一般疑问句时使用。
活动三：拼句子游戏，一个学生写人物，一个学生写动作，另一个学生写地点；然后把写的句子串起来编成一个故事。这个活动可用于写作练习之前。
以上的活动有效地训练了学生的口语表达能力，每个同学都有事可做，能积极地参与到课堂中来。
四、开展小组竞争，教师走到学生中去参与活动
在平时活动中，教师要有意识地创设各种交际情境，锻炼强化学生的交际能力。活动前，教师要帮助学生明确各自在任务中的角色，做到活动中人人有事要做。活动后，师生一起总结活动中的得失，以肯定鼓励的意见为主。在讲授《新目标英语》七年级（下）I'dlikesomenoodles时，我设定了以下几个任务。
任务一：让学生分组进行表演。每个小组选出一个服务员，其他学生是顾客，在规定时间内看哪个小组招待的顾客最多、点的餐最多而且服务最好。学生可以邀请教师充当顾客。
任务二：学生为自己的饭店写宣传广告，介绍饭店的特色及菜品，然后小组成员邀请其他组成员就餐，看哪个小组招揽的顾客最多。其他学生也可以打电话订餐。每组限时三分钟。
这些活动大大激发了学生的学习热情。他们积极参与，配合默契，让课堂充满了生气和活力，英语成绩也大大提高。
五、培养学生上课集中精力听讲的习惯，扩大学生活动范围，避免学生上课分散精力
活动一：接龙活动。在讲授《新目标英语》八年级（上）Howoftendoyouexercise的第三人称单数时，我让学生做pairwork练习:Whatdoyoudoonweek-ends?Howoftendoyou...?汇报时学生答：Whatdoesyourpartnerdoonweekends?Howoftendoeshe...?通过刚才的pairwork学生已经了解了同伴的情况，所以很自然地就可以回答出来，这样可训练第三人称单数的用法。因为这种选择是随机的，所以学生要时刻集中精力听是否轮到自己。
活动二：做笔记。同桌二人进行对话，其他学生做笔记，根据听到的内容问答。教师选择学生进行pairwork，这种方法适合上课注意力不集中的学生，因为一旦不注意听讲，就很难答上别人对话的内容。
教师是课堂的开发者、引导者、点拨者，是学生学习的益友、领路人，是学生学习的激励者，是教育教学理论的研究者、实践者。在复杂的教学过程中，教师要精心设计不同的、有效的小组活动，激发学生的学习激情与情趣，提高课堂教学效率，努力做一位开拓型、创造型、研究型的教师。
作者地址：山西大学附属中学