邹东霞河南洛阳外国语学校河南洛阳471000
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：美术与信息技术整合教学方式是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。电脑多媒体在美术课堂中的运用，能够拓宽学生的美术视野，提高学生审美能力，激发学生学习兴趣，提高学生创造力。信息技术与美术的整合即加强了教学的直观性，生动性，又将会收到很好的教学效果。
关键词：信息技术；美术教学；兴趣；拓展；网络技术
随着教学改革不断深化，传统的美术教学模式已不能适应新课改的要求，充分开发利用信息技术，多媒体辅助教学是顺利完成新课程改革的最为有效的途径之一。通过信息技术、多媒体教学、发展学生的艺术感知能力和造型、表现能力。利用信息技术、多媒体辅助教学培养学生设计意识，启发学生在生活中寻找美、创造美。利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的学习方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力。因此课堂教学中，
教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。利用多媒体教学课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，让学生产生好奇心理，让其精神高度集中起来，达到激发学生兴趣的目的。在美术教学中，多媒体课件有机地结合图画、声音，且由平面到立体、静止到运动，由文字到声音，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，能有效地调动了学生的学习热情。使教学课堂变得有声有色，形象直观，学生们觉得新奇好玩，学习气氛也就变得轻松。学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。如在《春天的畅想》一课中，我首先用向学生展示一组有着浓浓春天气息的图片，盛开的桃花、南归的燕子、绿油油的麦田等图片，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个有着春天气息的色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用幻灯片演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调，或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。
二、利用多媒体技术丰富教学内容
1.传统美术教学往往以教授技法和临摹入手，从一上美术课开始就被老师牵着鼻子走，老师在上面示范一个苹果，学生就画一个苹果，而且必须画得越像越好。老师教怎样用各种笔和颜料去画线、上色，学生就照着样子去一遍遍练习，练工具的表现技巧、练绘画的符号语言。这种课堂教学形式单调，学生自主学习研究能力较弱。多媒体教学在美术课中的应用和发展，许多教师借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，制作精彩的多媒体课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图像，成功地应用于教学，不仅丰富了课堂教学内容，更让学生爱学、乐学，可以说精彩的课件给教学带来了全新的境界，有力的促进教学双赢目标的实现。
2.传统的美术欣赏课，教师需要搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片、录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生也对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。现在采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以配上优美的音乐，有选择地选一些作品观摩或打印出来。具体内容如《中国古代建筑艺术》、《中国古代山水画》、《文艺复兴时期绘画》课时，学生可以浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
3.传统美术课堂教学，是教师描述，学生听，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗?理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。利用多媒体课件的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。如在《静物画写生》一课中，在设计课件时，我选择大量的静物画范例，引导学生欣赏画面的构图美感，分析画面的构图特点，使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言，理解静物画的构图法则。
三、借助网络技术，丰富美术课堂
网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。充分发挥学生的主体精神，引导学生学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品。达到反复感受、认识和理解具体内容。例如欣赏课中《山水花鸟画》、《民问艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》等，课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品，学生通过上网，可以查询到同一类型，同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期，某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解。再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。这样就可以真正达到培养欣赏与提高评述能力的目的。这是传统教学手段无法实现的。
信息技术教育与美术教学的整合，可以使美术课堂教学焕然一新，具有新的突破，使美术教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径。同时通过多媒体课件演示，丰富直观的感性认识，强化学生的记忆力，网络应用开阔了学生的视野，发散了学生的思维，更好地发展了学生的智力，收到了一举多得的教学效果。
参考文献：
[1]乔建巾．课堂教学心理学江苏人民出版社．
[2]卢庆燕．信息技术环境下美术教学方法的几种创新设想中国教育技术装备
[3]教育部．《美术课程标准解读》．北京师大学出版社
[4]教育部．《教育情报参考》