新疆阿克苏地区阿瓦提县鲁迅小学843200
摘要：在小学语文课堂教学中，应用有效的阅读教学策略不仅有利于提高学生的阅读效率，而且能够保证良好的阅读效果。本文着重探讨了小学语文课堂阅读教学的策略，希望为语文教学提供一定的借鉴。
关键词：小学语文阅读教学策略
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的，但从微观来讲，学生阅读也和作文起步一样，又确实有“法”可依。笔者认为优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、注重课堂精读
良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习的基础之上，在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：
1.既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
2.要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。
二、重视学生的质疑
疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义。
三、充分发挥教师的作用
新大纲十分重视发挥教师的主导作用，强调指出：“教师要发挥创造性，针对教材和学生年龄特点，采取灵活多样的教学方式，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，要重视语言的积累。”这正是叶圣陶先生一贯倡导的语文教育思想。可见，只有教师致力于导，学生循导学读，才能使学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书，学会创造。在课堂上，老师要让学生运用扩散思维的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。
在这里，要特别指出的两点：
1.教师要提高自身的语文素养。教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：
（1）对文本的理解力；（2）对文本的悟性。语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优秀语文教师的人来说，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学习、热爱阅读。
2.教师要注重激励评价，激发学生的兴趣，使其树立学习的自信心。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳、评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态投入学习。
《语文新课程标准》中指出：在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。它既能训练思维、发展能力，又能进行思想教育和审美教育。培养学生良好的课堂阅读习惯，注重课堂精读，掌握学习方法，形成一种学习能力；重视学生的质疑，让学生通过自己的思维获得知识；充分发挥教师的作用，引导学生做好课堂阅读，从而有效地提高学生的素质。从这三个方面进行加强，一定会提升小学语文课堂阅读教学的有效性。
参考文献
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