导读:本文包含了声学语音学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语元音,第二语言习得,蒙古族学习者,声学语音学研究
声学语音学论文文献综述
都拉干[1]（2019）在《蒙古族学习者英语元音习得的声学语音学研究》一文中研究指出本研究对英语母语者及蒙古族学习者的语音资料进行声学分析,通过运用语图观察、共振峰数据对比、Bark值对比、单因素方差分析以及标准差计算等方法分析观察两语言的元音分布特点,得出英、蒙语言元音之间的异同,蒙古族学习者英语元音习得的特点及难易度。文章由引言、第一章、第二章、第叁章、总结等五部分组成,第一章首先通过元音格局对比揭示了英语和蒙古语元音的分布特点,继而运用元音声学空间图对比和单因素方差分析等方法比较两个语言的元音并确定了元音的相似度等级。研究结果表明,英语十个基础元音中/?//?/与蒙古语元音/?//??/、/?//??/非常相似,/i?//ɑ?//u?/与蒙古语对应元音/i//i?/、/a//a?/、/u//u?/比较相似,其他/?//??//?//?//?/等五个元音与蒙古语元音相异。第二章通过运用语图观察及共振峰数据对比、基于bark值的元音分布范围对比、单因素方差分析、标准差计算等方法分析蒙古族学习者英语元音习得的具体情况及特点。研究发现蒙古族学习者中准确又稳定掌握某一元音的学习者占极少数,准确度较低、稳定性较强的学习者占多数,还有一小部分学习者元音习得准确度较高,稳定性却差。在/i?//?//?//?//?/等五个元音的习得上,准确度低的学习者多于准确度高的学习者,且多数学习者元音习得的准确度较低稳定性却较强,表明这些学习者已经形成错误的发音模式,即发音有石化的趋向,在这些元音中/?//?/元音与学习者的母语元音非常相似、/i?/元音比较相似,说明对学习者来说并不是与母语相似的元音就更容易习得。在其余五个元音/ɑ?//?//??//u?//?/的习得上准确度低的学习者也多于准确度高的学习者,但没有出现石化的趋向。还观察到蒙古族学习者无法区分英语/i?/-/?/、/ɑ?/-/?/、/u?/-/?/、/?/-/?/等四组元音的音质特征。第叁章主要分析讨论了蒙古族学习者英语松紧元音音长习得,不同音节结构中元音音长的习得及后置辅音影响元音音长的习得,得出大部分学习者对/ɑ?/-/?/、/u?/-/?/等两组元音的区分度较高,而对/i?/-/?/元音音长的区别度较低。对于不同音节结构中元音音长的习得及后置辅音影响元音音长的习得,蒙古族学习者习得的准确度一般,稳定性较差。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2019-05-28）
范晓婷[2]（2018）在《语音分析软件Praat在维吾尔语边界后音段延长的声学语音学中的应用》一文中研究指出文章运用声学语音学的方法,利用语音分析软件分析维吾尔语韵律层级对边界后音段延长的影响,以及边界后音段延长的表现形式和变化规律。结果表明:维吾尔语存在边界后音段延长,表现为韵律短语边界后辅音延长,语调短语边界后元音延长。韵律层级对边界后首辅音延长具有显着性影响。这一结论印证了韵律边界后音段延长具有语言普遍性的结论,也为维吾尔语语音合成提供韵律遵循。(本文来源于《无线互联科技》期刊2018年11期）
呼和[3]（2015）在《蒙古语元音演变的声学语音学线索》一文中研究指出从声学语音学视角看蒙古语元音的演变问题,可以认为:圆、展唇元音的声学格局确定了它们的演变方向和方式;辅音发音方法影响元音舌位的高、低,而其发音部位影响元音舌位的前、后;后置辅音对其前置元音的影响相对大于前置辅音对其后置元音的影响;音位层面的关系是绝对的,而变体层面的关系是相对的;"阴阳对立"是蒙古语元音的一种属性,而"元音和谐律"是这种属性在具体语言中的表现形式。其中,属性层面的关系是绝对的,而规则层面的关系是相对的。(本文来源于《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2015年04期）
康琰[4]（2015）在《英汉新旧信息韵律特征对比研究：声学语音学视角》一文中研究指出语言是人类最重要的交流工具。语音和语调是语言的物质外壳,在实际言语交际中起着举足轻重的作用。无论是书面交际还是语言交际,人们的终极目标都是成功地传递信息和适切地表达情感。韵律学研究话语的超音段特征,它被认为是语音习得和感知领域的关键因素。汉英两种语言的超音段特征差异性,常常用来解释中国学生“外国腔调”的一个重要参考因素。因此,笔者认为有必要将两种世界上应用最为广泛的语言的韵律特征加以对比分析。然而,在国内已发表的文献中关于英汉韵律对比研究的文献甚少,尤其是通过实验语音学手段进行的实证研究。本文从声学语音学视角对英国英语和汉语普通话两种语言的韵律特征进行声学对比分析,以探究新旧信息在连续语流情况下怎样通过韵律特征得以凸显和区分的。本文报道了一项关于英汉新旧信息韵律特征的实验研究。本研究基于韩礼德功能音系学3T理论(Halliday,1967,Wells,2006),通过考察目标承载句子和目标短文中新旧信息承载词的叁个声学语音学参数:时长,音强,基频,来探究以下研究问题:1)英语新旧信息韵律特征是什么?2)汉语新旧信息韵律特征是什么?3)英汉新旧信息韵律特征有何异同?4)新旧信息韵律特征产出上,中国英语二语习得者与英语本族标准语者有何异同?本研究的试验语料由四组句子包含各种常用基本句型和一个国际语音协会经典语料“鞋子”组成。数字音频采样分别在专业的消音棚内进行,分别在江苏科技大学语音科学实验室和剑桥大学语音科学实验室完成,录音采样通过专业录音软件Cool Edit Pro V2.1完成,然后使用Praat 5130-win32对数字录音数据标注和声学分析,通过Praat脚本程序对声音标注文件进行声学数据的批量提取,最后通过微软Excel 2013及社科统计软件SPSS18.0进行相关声学参数的相关性进行统计和分析。本研究结果发现如下:1.在英语里,新信息的凸显主要通过增加音节时长和拉伸音高范围的手段来实现,但音强在新信息的凸显方面作用不显着。具体表现为:(1)单词承载新信息时,其音节时长显着增加。(2)音强在新信息凸显方面作用不明显。(3)新信息词的音高走势与其所承载的句型显着相关。(4)在单个信息焦点句中,句末实义词往往为调核音节并且承载新信息。2.在汉语里,新信息的凸显主要借助于增加音节时长和延展基频的范围来实现,但音强值作用不明显。叁个声学语音学参数中,时长和音强比音高起着更加明显的作用。具体表现为:(1)就时长而言,新信息单词的时长明显长于语调短语内的其它单词。(2)新信息单词的音强值显着高于其他单词。(3)新信息单词的音高走势收到汉语字调和其承载句型的双重影响。(4)在单个信息焦点句中,句末实义词往往为调核音节并且承载新信息。3.在新旧信息的韵律特征上,汉英语言的近似之处为:(1)时长在新信息凸显方面作用明显。(2)汉英双重信息焦点句中,新信息的音强值明显高于旧信息(3)语调短语末的实义词往往是核调音节并且承载新信息。英汉语言的不同之处为:(1)音强在汉语中凸显新信息的作用更加显着(2)而在英语中音高的作用更加明显。4.在新旧信息韵律特征上,中国英语二语学习者与英语标准语者新信息实现方式上有以下相同之处:(1)二者均使用了延长新信息承载词的时长来使得新信息得到凸显(2)在多个信息焦点句子中,二者都倾向于重读新信息,不重读旧信息。两部分受试群体在新旧信息的凸显方式上也有如下的不同之处:(1)在新旧信息韵律特征上,中国二语英语学习者新信息承载词的绝对时长明显多于英语本族标准语者。(2)二语学习者多使用提高音强值来凸显新信息,而在本族标准语者中,此项不明显。以上结果发现不仅加深了英汉韵律及中国二语习得者的韵律产出的理解同时也对英汉二语韵律学习和教学提供一定的借鉴和指导。(本文来源于《江苏科技大学》期刊2015-05-04）
施玉娟[5]（2015）在《声学语音学视野下泰国学生声母偏误分析》一文中研究指出在改革开放的强大动力推动下,中国与东南亚国家间的交流日愈密切,特别是在经济与文化方面。随着中国和泰国的交流不断加强,越来越多的泰国学生意识到汉语的重要性,开始努力学习中国的语言。云南作为中国的西南门户,拥有大批来自泰国的长短期学生。在华学习的泰国学生成了很多本专业学生、学者的研究对象,因为这既是云南在对外汉语教学中的重点,也是云南对外汉语教学的难点。语音问题在对泰国学生的汉语教学中亦是重难点,学生掌握不好,教师的教学也存在困难。在语言学习的过程中,特别是语音学习,偏误的出现是不可避免的。泰国学生在学习汉语时,因其语音系统与汉语语音系统同属于汉藏语系,会出现很多普遍性且有规律可循的偏误。根据国内多年的研究探索可以知道泰国学生学习汉语的问题并不仅仅存在于声调上,还存在于声母和韵母方面,特别是声母的教学。汉语的声母是汉语学习的基础,但是在汉语学习中,仍存在很多的问题。目前针对泰国学生汉语声母学习偏误的研究的文章很多,但是大部分都是建立在中介语理论的基础上的听辨音测验,从声学语音学的角度来分析研究泰国学生汉语声母偏误的文章不多。本文试图从声学语音学的角度对泰国学生汉语声母习得的偏误进行探究,从而分析偏误产生的原因,并提出与之相对应的教学策略与建议。为了解泰国留学生学习汉语中声母的发音方式、发声态研究、气流机制等方面,对泰国留学生的语音进行分析,通过语图生动形象地展示偏误产生的过程。通过实验语音学的分析,我们可以更好的找到偏误产生的生理机能,不再是仅仅从建立在中介语理论基础上的听辨音测试中探索泰国留学生汉语声母学习时偏误产生的原因,我们可以利用实验语音学的实验分析语音化石化现象,解决泰国学生学习汉语声母时存在的问题,也可以进一步探讨泰国学生汉语声母发音的习得规律。实验语音学内容的引进,语音软件的配合使用,可以帮助分析各国汉语语音教学中偏误存在的原因。(本文来源于《云南民族大学》期刊2015-05-01）
范晓婷[6]（2015）在《维吾尔语边界前音段延长的声学语音学研究》一文中研究指出从声学语音学角度分析维吾尔语韵律层级对边界前音段延长的影响,以及边界前音段延长(时长)与无声段之间的关系,结果表明:音段延长表现为明显的韵律短语边界前元音延长,语调短语边界前首辅音延长,以及段落边界前尾辅音延长。进一步分析发现,元音延长受韵律层级的影响显着,辅音延长受影响不大。另外,无声段时长对边界前音段延长(时长)没有显着影响,初步认为是两种相对独立的边界特征。(本文来源于《伊犁师范学院学报(社会科学版)》期刊2015年01期）
张艺[7]（2013）在《英汉句子焦点实证研究：声学语音学视角》一文中研究指出韵律学研究人类话语的旋律或节奏。它是语音习得和语音感知不可缺少元素。中英两种语言的韵律差异，常常被认为是是造成学习者外国腔的重要原因。因此，有必要将两种语言的韵律加以比较研究。然而，国内发表的文献中还没有多少专门对中英两种语言进行对比的韵律研究。本文试图从韵律特征的角度对英汉两种语言的韵律进行平行对比研究，以探究句子焦点这一句子中最重要的成分是如何在这两种语言中得到实现的。本文报道了一项关于英汉句子焦点之韵律特征的实证研究。本研究基于叁T理论（调群切分、调核承载和语调格局）(Halliday,1967; Wells,2006），通过考察句子焦点的叁个声学参数：时长，音强，基频，探究以下问题：1）英语句子焦点是如何实现？2）汉语句子焦点如何实现？3）英汉句子焦点在实现方式上有何相似和不同？4）中国二语习得者的句子焦点产出与英语RP母语者有何相似和不同？本研究的实验材料为笔者设计的四组中英文匹配句子。每组材料在句型及焦点数目上存在差异。同组句子在句子焦点位置的布局上存在差异。本研究的受试由4名英语标准发音人，4名汉语普通话标准发音人以及20名中国英语学习者组成。录音采样分别在江苏科技大学语音科学实验室和剑桥大学语音科学实验室的专业录音棚里，通过Cool Edit Pro V2.1录音软件完成录制。并通过Praat5240-win32语音分析然软件进行录音数据标注和声学分析。最后通过Excel及SPSS进行相关数据统计和分析。本研究发现如下：1.在英语中，句子焦点主要通过延长时长和扩大音高调域的方式来实现。音强在焦点的突显方面不起主要作用。具体如下：(1)句中单词成为焦点时，单词时长得到显着延长。(2)音强与焦点的实现相关性较弱。(3)焦点词音高曲拱与所处句子类型相关。(4)非焦点句中，句末实意词是调核的载体。2.在汉语中，句子焦点通过延长时长，增加音强以及扩大调域的方式得到实现。叁个参数中，时长和音强比调域起着更加重要的作用。(1)从时长角度看，处于焦点位置的单词时长得到显着延长。(2)单词处于焦点位置，音强得到增强。(3)受汉语字调影响，焦点词无论在陈述句还是疑问句中，均呈现同一形状的音高曲拱。(4)非焦点句的调核通常落于句末实意词上同时承载调核重音。3.中英句子焦点的韵律结构有以下相似之处：(1)时长在中英句子焦点的实现中均扮演着重要角色。(2)中英单焦点陈述句中，所有焦点词音强得到增强。(3)中英非焦点句的调核通常落于句末实意词上同时承载调核重音。中英句子焦点韵律结构有以下相异之处：(1)音强在汉语句子的焦点实现中扮演更加显着的角色(2)英语中，调域对于焦点实现的作用比在汉语中大。4.中国二语学习者与英语标准语者焦点实现方式有以下相同之处：(1)标准语者与二语习学习者均延长了焦点的时长来实现句子焦点。(2)中国英语学习者和英语标准者都把语料中的简单句当成一个语调短语。两群体在语音焦点的实现方式上有以下相异之处：(1)二语学习者焦点词的绝对时长显着长于标准语者。(2)二语学习者产出的每个焦点的音强均得到了增强，而标准语者的产出中，并非如此。以上发现结果对英语焦点理论以及第二外语教与学具有一定的借鉴意义。(本文来源于《江苏科技大学》期刊2013-05-05）
徐坤宇[8]（2011）在《浅谈实验语音学与声学语音学的联系》一文中研究指出声学语音学作为现代语音学的重要分支,与实验语音学存在着不可分割的紧密联系。无论从实验语音学的发展阶段还是从声学语音学的研究内容来看,二者的联系都是十分紧密的:实验语音学极大地促进了声学语音学的科学性。反过来,声学语音学的发展,又会进一步丰富实验语音学的实践内容。总之,二者是相辅相成,共同发展的。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2011年05期）
张林军,周峰英,王晓怡,舒华[9]（2008）在《言语中的音高信息声学语音学加工的大脑偏侧化》一文中研究指出旨在探讨言语中音高信息自下而上的声学语音学加工的神经机制和大脑偏侧化。发现,被动听和主动判断任务分别激活了颞叶和额叶,激活在颞极、颞上回和额下回眶部表现出明显的右侧优势。结果表明,对言语中音高信息自下而上的声学语音学加工主要是右脑的功能,言语与非言语信号的音高信息可能有相似的加工机制,支持Gandour等提出的理论。(本文来源于《应用心理学》期刊2008年04期）
图雅[10]（2004）在《关于声学语音学研究方法的几个问题》一文中研究指出语音学的方法论大致体现为主观性与客观性两大类。随着语音学研究的深入发展,对声学语音学研究方法的客观性、实证性的要求也越来越高。另外,由于声学分析技术的发展和计算机的普及,对语音的物理属性的研究也越来越受到研究者的关注。但是,声学语音学研究所面临的方法问题依然是深刻的。声学语音学研究的是作为语言使用者的"人"发出的"音",因此在分析资料的定夺、发音人的选定、分析条件的设定以及实验结果的考察等一系列环节中始终应该"以人为尊"、"以音为本"。(本文来源于《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》期刊2004年06期）
声学语音学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章运用声学语音学的方法,利用语音分析软件分析维吾尔语韵律层级对边界后音段延长的影响,以及边界后音段延长的表现形式和变化规律。结果表明:维吾尔语存在边界后音段延长,表现为韵律短语边界后辅音延长,语调短语边界后元音延长。韵律层级对边界后首辅音延长具有显着性影响。这一结论印证了韵律边界后音段延长具有语言普遍性的结论,也为维吾尔语语音合成提供韵律遵循。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
声学语音学论文参考文献
[1].都拉干.蒙古族学习者英语元音习得的声学语音学研究[D].内蒙古大学.2019
[2].范晓婷.语音分析软件Praat在维吾尔语边界后音段延长的声学语音学中的应用[J].无线互联科技.2018
[3].呼和.蒙古语元音演变的声学语音学线索[J].中央民族大学学报(哲学社会科学版).2015
[4].康琰.英汉新旧信息韵律特征对比研究：声学语音学视角[D].江苏科技大学.2015
[5].施玉娟.声学语音学视野下泰国学生声母偏误分析[D].云南民族大学.2015
[6].范晓婷.维吾尔语边界前音段延长的声学语音学研究[J].伊犁师范学院学报(社会科学版).2015
[7].张艺.英汉句子焦点实证研究：声学语音学视角[D].江苏科技大学.2013
[8].徐坤宇.浅谈实验语音学与声学语音学的联系[J].现代语文(语言研究版).2011
[9].张林军,周峰英,王晓怡,舒华.言语中的音高信息声学语音学加工的大脑偏侧化[J].应用心理学.2008
[10].图雅.关于声学语音学研究方法的几个问题[J].内蒙古大学学报(人文社会科学版).2004