山东省胶州市胶北小学266313
摘要：在小学数学中，运用趣味教学方法将会达到一举两得的教学效果。它让小学生在数学课中不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且促进了小学生对数学的求知欲望，活跃了学习气氛。通过创设情境使学生别有情趣；贴近生活使学生感受数学魅力；提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里；利用游戏激发学生的学习兴趣等教学方法，让小学生感受到学数学的快乐和魅力。
关键词：小学数学趣味教学
爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”新课改强调小学数学教学应以人为本，课堂教学应注重学生个性发展、兴趣培养和综合能力的提高，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中求知。因此，有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学。
一、贴近生活使学生感受数学魅力
儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5-8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。
二、注重语言，增强学习兴趣
语言是思想交流的工具，是知识信息的载体，对于数学教学而言，教师的语言教学是打开学生数学知识宝库的钥匙，是将学生带进瑰丽知识殿堂的领路人，是师生间心灵沟通的桥梁，是教师圆满完成教学任务的必备条件和基本方式，对于开启学生心智、陶冶情操、获得精神满足具有重要意义。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”因此，小学数学教学中，教师除了应采用严谨、规范的数学用语，教师还要做到语言丰富、表达灵活、体现语言的生动性、幽默性，让枯燥无味的数学变成充满灵动、幽默气息的数学。多采用鼓励、表扬、赞许、肯定等方式激发、鼓励学生不断探索、进取。
三、注重和谐师生关系构建
小学数学趣味教学，是教师与学生之间和谐师生关系的重要体现。要想能够更好地促进小学数学趣味教学实效性，则必须注重和谐师生关系的构建。这也是新课程改革的基本要求。新课程改革要求小学数学课堂教学要实现学生“学”主体地位与教师“教”主体地位的和谐。小学数学趣味教学，要求小学教师与小学生“打成一片”，进而在互相沟通与交流之中感受到数学之趣味。著名教育家皮亚杰曾提出“所有智力均来源于兴趣，兴趣对学生的智力具有促进作用。”但是，笔者认为如果不能够构建和谐的师生关系，则很难实现小学数学趣味教学。因为在实际小学数学教学中，我发现小学生往往是先喜欢上数学教师，随后数学成绩才能够得到较为稳定的提升。因此，笔者认为注重和谐师生关系的构建对于实现小学数学趣味教学具有重要意义。
四、巧设习题，调动学习兴趣
《要善待儿童》中曾写道：“学校并非知识的仓库，而是启蒙的灯塔。所有儿童的能力不可能相同，因而学校的任务就是培育他们的能力。”每个学生都具有自身的特点，每个学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在差异，因此，小学数学教师应有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标。教师在教学中可根据学生特点、对知识的掌握程度将学生分成多组，分别按照大纲基本要求、略高于基本要求和较高要求（能发挥学生数学特长）进行分层次教学，布设习题，提高教学效率，关注学生数学学习困难，充分发挥学生潜能。
五、利用游戏激发学生的学习兴趣
小学生以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，很能提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，便能积极主动、自学地学习。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏来满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习情绪变得高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，更能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。
总之，小学数学是学生数学学习的启蒙阶段，应从儿童心理、自身特点出发，营造欢乐、愉快的课堂气氛，与学生间加强沟通、交流，让每个同学都参与到实际的教学中。
参考文献
[1]王金虎浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015年01期。
[2]王丽霞浅谈小学数学的趣味教学[J].学苑教育，2015年11期。
[3]张景峰创设趣味教学,活跃数学课堂教学氛围[J].赤子(上中旬)，2015年24期。