湖北十堰市竹山县茂华中学王焕彬
行为主义理论强调通过改进教学技巧来提高课堂效率，但是忽视了教育的对象是人，人是复杂的生物体，作为学习主体的学生在学习过程中，他的个性心理对教学效果影响很大。心理学理论认为：好的关系胜过好的教育，教育方式重于教育内容。作为教师，如果能把心理学原理灵活运用于教学实践，一定会对提高课堂教学效率产生很大的促进作用。
一、运用“心理位置互换”原理，获得教育的整体效益
教师与学生的关系应是平等相处，彼此尊重的关系。这就需要教师能够站在学生的立场上，想学生之所想。可是我却在教学实践中曾有过相反的切身感受。有一次，上作文评讲课，本着提高学生习作水平的目的，将事先准备的材料发给学生，材料的标题是“手术台上”，上面是一个学生周记中的习作，要求学生对“手术台”上的习作予以评析，正当我和学生在阵阵笑声中“大动手术”的时候，偶然发现这片习作的作者把头埋得很低。从此以后，他的作业、作文交的不及时，甚至不交，对我也敬而远之了。我这才意识到把他的文章当成反面教材，挫伤了他的自尊心，真的非常后悔自己当时怎么没有那么敏感。
这个教训告诉我，任何一种教学手段和方法，要始终为学生着想，在生本教学中，如果教师缺乏心理位置互换，教学效果会适得其反。
在教学中，教师要尊重学生，要站在学生的位置上设身处地的去体验、理解学生的各种感受，而且注意把自己真挚的爱传递给学生，让学生在心灵上产生感召力、推动力。
又是一个学生的习作，抒写他内心的真实感受，我有效的把握他“期待成功”的心理，既在全班学生面前肯定这篇习作贴近生活、反映现实的优点，又与他个别交谈，指出文章的不足之处，鼓励他把文章修改好。在我的热情鼓励下，他几易其稿终于在作文竞赛中获得奖励，他的写作兴趣和写作水平也直线上升。
二、运用鼓励法，激发学生学习兴趣
有这样一则小故事：一个公爵请了一个技艺高超的厨师，这位厨师每天尽心尽力地为公爵施展才艺，得到的却是公爵的挑三拣四，厨师做菜的心情越来越差，有时甚至向做好的饭菜吐口水。一次做鸭子，盘中只有一条鸭腿，公爵问：“鸭子为什么只有一条腿？”厨师答道：“鸭子本来就只有一条腿，不信你出去看。”公爵随厨师走到外面，看到池塘边鸭子正一条腿站着，悠闲的晒太阳。公爵击掌赶走了鸭子，责问厨师道：“鸭子这不都是两条腿吗？”厨师说：“两条腿走路也是在听到掌声以后”。公爵明白了其中的道理。从此总是鼓励厨师，厨师也以愉快的心情做事。这则小故事告诉我们，人都希望听到鼓励的话语。
在我教的初一两个班中，有一部分学生的小考成绩比较差，他们对学习信心不足的表现很突出。最严重的是其中一个男生，上课经常不认真听讲，作业照抄。我找到他问明了原因，原来他觉得自己总是学不好，老师也不重视他，不如不学。我鼓励他正视现实，看清身上的优点，努力克服缺点，不能破罐破摔。以后我总是经常让他做能做的事，做好后再集体表扬他。有问题总是个别找他谈，叫他应该怎么做。并且我和其他教师约定好经常关注他，鼓励他。持续一段时间，他真的有了很大的转变，期中考试也有所进步。
三、利用心理暗示法，形成角色期待
心理是指用含蓄、间接地方式，对他人的心理和行动产生影响的一种做法。在教学中，教师常常通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示、影响来改变学生对学习的态度，消除他们对语文学科的畏难心理，进而提高学习成绩。这一做法尤其适用于学习自制力差的学生。我现在的两个班中也存在着这样的学生。在课堂上，将浅显的知识适当提问他们，使学生在心理上明白自己没被遗忘；有小动作或走神时，我会用眼神或提问的方式，使他们驰骋在外的思想重回到教室。
四、运用心理距离说，把握情感分寸
美国心理学家兼美学家布洛创立了“心理距离说”。它是一种审美原则，与语文教学关系密切；作为一种心理学规律，在语文教学中运用可谓是“近水楼台先得月”。
作为一名教师，应当正确把握与学生之间的心理距离。感情上的距离应在相互了解中相互缩短，但也不宜没有界限，以即亲热又有一定的陌生感为宜。教师对学生是爱而生情，但这情既像母子之情又迥异于母子之情，是挚爱而非溺爱。总之，感情上的接近要以不干扰教学中的信息传递与反馈为原则。这样，学生能感受到教师的爱，教师在学生面前又有威严，教师提出的教学要求的落实的更为有利，从而达到预期的教学效果。
当今社会的学生，不仅希望教师成为他们步入科学殿堂的师长，更渴望教师成为他们坦诚相见、宽以待人、尊重谅解的挚友。因此，作为一名教师，在今后的教育教学中，要认真学习心理学知识，努力运用心理学知识，深入学生的内心世界，探求他们的心理成长规律，以便更有效地进行生本教育