导读:本文包含了初中历史论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:初中历史,素养,初中,课堂教学,情境,历史,课堂。
初中历史论文文献综述
吕生富[1]（2020）在《谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用》一文中研究指出随着我国社会经济不断发展,各个领域发展的步伐进一步加快,教育领域越来越多受重视与关注。在知识经济时代下,人们对教育方式、教学手段、教学水平提出了新的要求与标准。初中阶段关乎学生的未来发展,历史学科是学生学习的重要课程之一,对学生历史核心素养、人生观念、思维方式的养成有至关重要的意义。初中历史教师在教学过程中,要合理运用生活化教学理念,使学生的学习难度降低,从而提高学生的学习效率,为学生的历史学习打下坚实的基础。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
杨娜娜[2]（2020）在《浅谈初中历史情境教学的课堂结构重建》一文中研究指出在新课改全面实施的背景下,初中历史教学面临着新的形势和挑战,传统的课堂结构不能体现学生主体地位,不利于学生综合素养与能力的培养提升,阻碍了教学改革要求的贯彻落实。情境教学作为一种符合初中生认知结构与心理特点的教学模式,对重建初中历史课堂结构有重要作用。文章分析探讨了初中历史情境教学的课堂结构重建,以期为我国初中历史教育事业的改革发展贡献一份力量。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
孙新华[3]（2019）在《基于时空观念素养的初中历史与社会教学——以人教版八年级教材为例》一文中研究指出历史与社会学科的核心素养包含五种,其中空间观念是其中一种重要的素养,是对学生所学历史与社会知识的重要检验,同时也是一个理论与实践相结合的"链接点"。因此,本文以人教版八年级教材为例,对基于时空观念素养下的初中历史教学与社会教学进行讨论,以期为广大教师的教学提供参考。(本文来源于《名师在线》期刊2019年36期）
严雪[4]（2019）在《基于核心素养下的初中历史教学的有效性》一文中研究指出随着新一轮课程改革的全面展开,初中历史教学中学生核心素养的培养愈加重要,教师在教学实践中要更新教学方式和观念,针对性的加强培养学生综合素养与能力,增强学生学习兴趣,保证历史教学的有效性。初中历史核心素养包括历史价值观、时空观念、历史理解和解释、史料实证、情感态度几个方面,需要教师在教授基本史实同时,有效引导学生形成准确的思想观念和健全人格,能够从历史中不断总结过去,吸取经验及教训。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
邱德花[5]（2019）在《初中历史教学中情境教学的应用研究》一文中研究指出社会经济的快速发展和素质教育改革的不断深入,各个学科教育都在顺应时代发展改变自身原有的教学模式和教育理念,在这一系列更新与改革之中,情境教学的重要性也开始被重视起来。基于此本文主要从初中历史教学入手,主要分析初中历史教学中情境教学的应用,旨在通过情境教学在优化当前的初中历史课堂教学,有一定的借鉴价值。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
闫英华[6]（2019）在《论初中历史教学中如何培养学生的时空观念》一文中研究指出历史核心素养,主要包括家国情怀、历史解释、史料实证、时空观念和唯物史观五个方面,对教学与育人有着重要的作用。时空观念,是初中阶段历史学科中一项本质体现,能够帮助学生学习和掌握学科的基本能力和基本技能。因此,本文将重点探索在初中历史学科的教学中,培养学生时空观念的有效措施,旨在提升学生的专业素养,增强课堂的有效性。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
胡肖艳,韩玉兵[7]（2019）在《以生为本，素质教育——浅析初中历史课堂中小组合作学习模式的运用》一文中研究指出随着素质教育理念的推行,各种教学模式涌现出来,其中小组合作学习模式则是具有很大研究意义话题。在此背景下,笔者结合多年在一线任教的经验,探讨的历史课堂中学习的学习模式的应用,希望可以在初中历史课堂中更好的利用小组合作学习模式提升学习效率,帮助学生爱上历史课堂。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
胥生翠[8]（2019）在《多媒体课件在初中历史复习中的作用分析》一文中研究指出随着社会经济的快速发展,教育改革的不断推进,初中历史教育已成为了教育人士重点关注对象。基于此,历史教师必须要把握教育发展的契机,通过利用多媒体课件,不断提升学生的学习能力,不断巩固学生的历史知识。本文就多媒体课件在初中历史复习中的作用,展开相应的论述,希望能够给有关历史教师提供一些启迪性的教学意见。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
孙娜[9]（2019）在《基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨》一文中研究指出新世纪以后,教育多元化已经成为当前社会的迫切需求。在这种背景下,国家也适时推动了新课程改革,许多新课程理念也不断涌现。这些新课程理念在长期实践中彰显了价值,逐渐得到社会和学校的认可。其中,"生本教育"理念则是众多教育理念中较为新颖科学的理念,在新课改中被大力推行。它倡导以学生为中心点,从学生的实际需求出发,促进学生全面发展,发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中历史课堂教学的现状,旨在探讨基于"生本教育"模式下初中历史课堂教学的有效路径,以此提高初中历史课堂教学质量和效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
尹小平[10]（2019）在《对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考》一文中研究指出当前初中新课程改革的力度正在逐渐增大,使得以往对学生而言平淡无奇的历史课教学已经发生了巨变。从当前时期的教学工作来看,学生学好历史已经不是简单地对历史故事进行了解,更多的是在初中历史教学中培养学生的历史观,以历史的视角来分析社会问题,培养学生具有基本的历史思维能力。对初中生历史学科核心素养的培养,将是当前初中立德树人教学工作的重要内容,也是和当前素质教育理念推行的方向是一致的,将有效地提升初中生整体教学水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
初中历史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新课改全面实施的背景下,初中历史教学面临着新的形势和挑战,传统的课堂结构不能体现学生主体地位,不利于学生综合素养与能力的培养提升,阻碍了教学改革要求的贯彻落实。情境教学作为一种符合初中生认知结构与心理特点的教学模式,对重建初中历史课堂结构有重要作用。文章分析探讨了初中历史情境教学的课堂结构重建,以期为我国初中历史教育事业的改革发展贡献一份力量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中历史论文参考文献
[1].吕生富.谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].学周刊.2020
[2].杨娜娜.浅谈初中历史情境教学的课堂结构重建[J].学周刊.2020
[3].孙新华.基于时空观念素养的初中历史与社会教学——以人教版八年级教材为例[J].名师在线.2019
[4].严雪.基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].山西青年.2019
[5].邱德花.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].中华少年.2019
[6].闫英华.论初中历史教学中如何培养学生的时空观念[J].中华少年.2019
[7].胡肖艳,韩玉兵.以生为本，素质教育——浅析初中历史课堂中小组合作学习模式的运用[J].中华少年.2019
[8].胥生翠.多媒体课件在初中历史复习中的作用分析[J].课程教育研究.2019
[9].孙娜.基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨[J].课程教育研究.2019
[10].尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究.2019
论文知识图
