何传军山东省淄博市高青县高城镇教学研究站256300；马德强山东省淄博市高青县高城镇李管小学256300
教学活动是教师与学生的双边活动，语文教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流的过程。教学活动要符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习语文的情感，语文教学就会事半功倍。然而，在小学语文教学中，很多教师只注重照本宣科，进行“听、说、读、写”等方面的训练，注重传授知识，解决疑难问题，而忽略了情感因素在教学中的作用。特别是在语文阅读课教学中，只是简单地带领学生读懂文章，核对完答案，而不与学生进行情感交流；对待害羞、怕出错的学生，不能给予情感鼓励，导致学生失去学习语文的信心；对待违反课堂纪律的学生，简单采用批评甚至惩罚等手段，导致学生产生消极、应付甚至厌学的态度。为此，在语文课堂教学中要把增进师生情感作为一项重点进行设计，并抓好落实，才能有效的提高课堂教学效率。
一、提高小学语文课堂教学中互动的有效性，增进师生情感
在小学语文教学中，要提高小学语文课堂教学中互动的有效性，就要优化几个课堂教学互动的环节：1.优化课堂提问的设计；2.优化课堂教学中教师的点拨、引导；3.优化课堂互动的环境；4.优化课堂互动的评价。
教师在课堂上要围绕以上几个环节并善于洞察学生心理的变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导。教师要既当老师，又当演员，要用符合学生心理特点的教学方式，充分调动起学生学习语文的热情和积极性，让学生动起来，有时甚至连桌椅都要动起来。当然，不是无秩序的乱动，而是人人抢着读、抢着说，个个争着写、争着练。这样就会拉近老师和学生之间的距离，增进师生之间情感交流，大大提高课堂效率。
课堂上，教师把课文里面对话中的角色，换成老师和学生，扮演对话中的角色，和学生一起互动起来。学习生字、词或成语时，宜采取师生互动的方式，比如学习“犹豫、热闹、熙熙攘攘、斩钉截铁、张冠李戴”等各类词语时，教师根据意思先进行动作示范或是让学生在自己了解大意的基础上自己表演，然后师生一起采取做游戏方式加强对词语的理解与掌握。教师先给学生示范讲解一遍游戏规则：让学生到前面来和教师一起做游戏，教师说到哪个词语，学生必须很快进行动作或表情的表达，或者是我进行动作或表情表达，让学生回答出是哪一个词语。表达或回答错误者被淘汰，最后获胜者得到奖励。其他学生为了获胜，在小组内迅速操练起来。
二、加强语文阅读指导，在阅读教学中进行情感渗透
老师的职责在于既教书，又教人。作为语文老师，不能只让学生读完文章，核对答案，还必须善于挖掘文章中积极的情感因素对学生进行情感教育，培养学生积极的情感态度。
一位教师上语文阅读课时，读到一篇有关“爱迪生忘我的工作”的文章。当学生们读到爱迪生煮鸡蛋时，竟然把手表放在沸水中，而鸡蛋还在手中时，不少学生哈哈大笑起来。这位教师看到学生并没有意识到正是因为爱迪生工作精力高度集中，才把手表错当鸡蛋煮了，就及时地告诉学生：“爱迪生工作时，精力高度集中到了一种忘我的程度。与爱迪生相比，同学们有何感想呢？”然后给学生们几分钟的思考和讨论时间，让他们自己谈谈读了这篇文章的感受。有的谈到：自己以前做事总是稳不下神来，连课堂35分钟精力都集中不起来。一会儿想干这，一会儿想干那，最后，时间白白流失了。学了这篇文章后，决心要集中精力认真做事。
三、提倡在课堂上主动质疑问难，对回答错误的学生进行情感鼓励
在语文课堂教学中，努力营造民主、和谐、积极向上的课堂氛围，提倡学生自主学习探究，鼓励学生大胆质疑问难。学生能积极抢着回答问题就值得表扬，即使回答错了，也不要让学生罚站。对回答错了的学生，不但不批评，不罚站，还要表扬他能积极回答问题。学生会因为老师对他的一次赞扬而倍加努力，保持对语文的学习兴趣。学生在回答问题时，因为紧张而发生的口误，教师不要打断学生，而是采取宽容的态度，用足够耐心听他把话说完，然后及时给予学生情感鼓励，学生便会得到成功的体验。
学生回答问题，出错是不可避免的，老师要给予他们情感上的鼓励，少纠错或不纠错。如果老师听见一个小错误，就在全体同学面前，停下来大谈而论，就会使学生感到失望并丧失学语文的信心，甚至他永远不会再开口了。
四、善于对课堂进行时时调控，对违反课堂纪律学生进行温情提示
在课堂上，老师会经常遇到一些不认真听课，甚至做小动作的学生，如果老师对这些学生大加指责，就会影响其他学生听课。因此，老师要找准合适的机会和语言进行组织教学，既不太影响其他学生，又能使做小动作的学生认真听课，维持好课堂纪律。
在一次语文课上，两个同桌同学在下面搞小动作，并且不时地相互做个鬼脸。为了提醒他们认真听课，当时教他们的老师就笑着说：“看到马明和张超同学面带微笑地认真听老师讲课，大大增加了我的自信，让我觉得我的魅力好大呀，我的课一定是很精彩的。”他们俩显得不好意思，马上收手，认真听课。其他同学不知道内情，就个个瞪大眼睛而且也都面带微笑的认真听老师讲课。事后，那位老师单独找那两个学生，指出了他们的问题，并告诉他们说：“老师觉得你们自尊心很强，就采取了那种方式提醒你们，给你们保留了面子。”这两个学生觉得更不好意思了，从此，他们上课再也没做小动作，与老师的情感距离越来越近，语文成绩越来越好。
当今学生思想活跃、善于表现，作为语文教师，应根据每节课的内容和课堂上出现的情况，对学生进行情感教育，引导学生正确对待失败与挫折，培养学生乐观、向上的心理品质，进而实现语文学习目标。