导读:本文包含了探究性教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:发展性,探究性,研究性,教学策略,课程,无机化学,漏斗。
探究性教学论文文献综述
聂继凯,陈盈[1]（2019）在《公共管理方法课程的研究性教学重塑》一文中研究指出在总结实践探索经验的基础上认为课程建设、课程内容、教学方法的重塑以及教学目标、教学主体、教学评价的调整成了推动公共管理方法课程实施研究性教学的关键。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
董文华[2]（2019）在《浅谈高等数学中的探究性教学》一文中研究指出高等学校作为国家建设人才的培养地和输出地,承担着培养创新型人才的重要任务。高等数学是自然科学领域的基础学科,也是本科院校工科学生跨时最长的基础课程之一。传统的教学方法着重于理论知识的传授,忽视了学生的学习能力和科学研究能力的培养。本文立足于教材,分析和研究了高等数学教学中的探究性教学方法,并给出了开展探究性教学活动的策略和方法。实践表明,在高等数学教学中适当地开展探究性教学有助于培养学生的学习兴趣、提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年12期）
王晓晔,温显斌,王法玉[3]（2019）在《支持探究性教学的光照传感器自动窗帘设计》一文中研究指出传感器原理课程的学习比较枯燥,然而,通过探究性教学模式,学生在教师指导下,通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式对各种传感器的工作原理进行自主学习、深入探究,可以较好地调动学生的学习积极性。文中以智能家居系统中自动窗帘控制的设计为例,研究项目驱动型探究式教学模式,该模式在物联网工程专业教学中取得了较好结果。(本文来源于《物联网技术》期刊2019年12期）
李星,陈希[4]（2019）在《基于理解性教学的高校思想政治理论课改革路径探析》一文中研究指出理解性教学被广泛认为是教育教学活动中的一个重要价值环节和关键节点。"为知识情感化理解而教,为学生终身受益而教"是高校思想政治理论课理解性教学基本价值遵循。要实现高校思想政治理论课理解性教学需要确定理解性教学内容;设置理解性教学目标;把握理解性教学方法。从而助推解决教什么、为什么教、怎样教的热点、疑点、痛点等问题,真正推进实现高校思想政治理论课让学生"真心喜爱,毕生难忘,终身受益"的价值取向。(本文来源于《江科学术研究》期刊2019年04期）
孙彬[5]（2019）在《基于多元表征的数学概念课教学设计——以函数的奇偶性教学设计为例》一文中研究指出数学概念课是数学课型中一种常见的课型,是体现教师教学基本功的良好素材,更是培养学生数学抽象能力的重要平台.概念是思维的单元和细胞,由概念组成命题,命题形成判断,数学方法和数学思想是数学知识在更高层次上的抽象和概括.也正是(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年12期）
钟地长,邓记华[6]（2019）在《无机化学课程建构性教学改革研究》一文中研究指出建构主义理论是当代教育主流教学理论,是大学无机化学教学改革的重要视角。本文从建构主义的基本观点出发,提出了以学生为中心、设置优良学习环境、重视化学实验教学作用、落实化学思想方法教育,加强归纳总结等大学无机化学教学策略。(本文来源于《江西化工》期刊2019年06期）
聂继凯[7]（2019）在《多重因果漏斗：研究性教学效果的复合型解析模型》一文中研究指出研究性教学效果是多影响因子共同作用的结果。基于叁次研究性教学实践,运用比较法、归纳法凝练出多元主体共享型互动关系、科研结构型知识体系、科研项目支撑下的研究性融入、指标化过程评价、包容性教学目标设置等一系列实践经验,据此概括出教学环境、教学目标、教学需求、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价和教学主体8个研究性教学效果关键影响因子,再结合理论与实践启发建构起研究性教学"多重因果漏斗"这一复合型教学效果解析模型,最后参照研究结论提出了一系列改进研究性教学水平的政策建议。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年24期）
王季茹[8]（2019）在《预防医学课程“发展性”教学思考》一文中研究指出新课程教育体系改革下,教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求,而预防医学作为高职医学院校的重要基础性课程,如何切实保障课程教学效益的最大化发挥,是现阶段教育工作者的核心发展方向。鉴于此,本文主要基于预防医学课程,对其融入课程"发展性"理念的意义和策略进行了全面探析,以此为学生全面发展教学目标的实现奠定良好基础。(本文来源于《科技视界》期刊2019年34期）
吴臻毅[9]（2019）在《新课标下小学数学中发展性教学策略的应用》一文中研究指出随着教育理念的不断进步,教学水平的逐步提升,我国小学阶段数学教学也更加科学合理,先进的教学理念和思路逐渐融入到数学课堂教学中,有效的提升了数学课堂教学的有效性。发展性教学作为一种先进的教学理念,更加突出和强调学生的课堂主体地位,通过对教学模式与手段的转变,对教学内容的优化与完善,来提高学生课堂学习的参与积极性与动力。发展性教学对数学教师提出了一定的要求,综合运用多种教学手段和形式,来对学生的思维与能力进行培养和锻炼,丰富课堂模式,致力于推动小学数学发展性教学的实践与应用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年34期）
董梅[10]（2019）在《高校计量经济类课程研究性教学改革的探讨》一文中研究指出高校的计量经济类课程对经济管理类创新型人才的培养具有重要作用,本科生毕业论文对计量经济类研究方法的使用能够反映出该类课程的研究性教学效果。文章在调查近年来叁届共377名本科生毕业论文的基础上,分析论文样本中使用计量经济类研究方法的结构特征,进而提出高校计量经济类课程研究性教学中存在的问题,以此提出该类课程教学改革的方向。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年49期）
探究性教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高等学校作为国家建设人才的培养地和输出地,承担着培养创新型人才的重要任务。高等数学是自然科学领域的基础学科,也是本科院校工科学生跨时最长的基础课程之一。传统的教学方法着重于理论知识的传授,忽视了学生的学习能力和科学研究能力的培养。本文立足于教材,分析和研究了高等数学教学中的探究性教学方法,并给出了开展探究性教学活动的策略和方法。实践表明,在高等数学教学中适当地开展探究性教学有助于培养学生的学习兴趣、提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究性教学论文参考文献
[1].聂继凯,陈盈.公共管理方法课程的研究性教学重塑[J].教育教学论坛.2019
[2].董文华.浅谈高等数学中的探究性教学[J].科教文汇(中旬刊).2019
[3].王晓晔,温显斌,王法玉.支持探究性教学的光照传感器自动窗帘设计[J].物联网技术.2019
[4].李星,陈希.基于理解性教学的高校思想政治理论课改革路径探析[J].江科学术研究.2019
[5].孙彬.基于多元表征的数学概念课教学设计——以函数的奇偶性教学设计为例[J].中学数学研究.2019
[6].钟地长,邓记华.无机化学课程建构性教学改革研究[J].江西化工.2019
[7].聂继凯.多重因果漏斗：研究性教学效果的复合型解析模型[J].高教学刊.2019
[8].王季茹.预防医学课程“发展性”教学思考[J].科技视界.2019
[9].吴臻毅.新课标下小学数学中发展性教学策略的应用[J].当代家庭教育.2019
[10].董梅.高校计量经济类课程研究性教学改革的探讨[J].教育教学论坛.2019
论文知识图
