（四川省南部县第二中学南部637300）
在多年的初中数学教学中，我们的教学存在以下问题：一是初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是初中“留守学生”太多，大部分学生学习没有目标，纪律性较差，迟到、旷课、逃学现象屡屡发生；三是很多学生没有掌握好数学学习的方法，导致数学基础较差，对学习数学没有兴趣。这些问题不但困扰着每一个初中数学教师，而且影响着初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。那么，如何克服这些问题，从而提高初中数学课堂教学的有效性呢?
一、联系学生实际，合理确定教学目标
教学中，我们数学教师应充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。还要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重难点和关键点都要了如指掌。还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，在教学《勾股定理》第一课时时，我根据学生数学基础和接受能力较差的实际情况，结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生合作交流意识和探索精神，重点让学生通过拼图探索勾股定理，而没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。这样，由于教学目标服务了学生的学习目标，能满足于学生的个性发展，从而提高了数学课堂教学有效性。
二、选择合适的教学方法，调动学习积极性
1．多媒体课件与传统教学相结合的教学方法
在教学中，我常常运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，这样会取得很好的教学效果。可以自己制作多媒体课件，或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力。例如，我在上八(上)《反比例函数》这章内容时，我用几何画板制作了“反比例函数图像“的课件，给学生展示了反比例函数图像的变化以及它的性质与K的值有关系的过程，给学生留下了深刻的印象，收到了很好的教学效果。
2．组内合作、组间竞争的教学方法
由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学，效果并不明显。进行分组讨论、合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如，在教学《反比例函数的图象和性质》第一课时时，我按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论、观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选一个代表汇报他们小组的讨论结果。最后，对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行激励性评价，肯定优点，评选出优胜小组。这样教学，激发了学生学习兴趣，培养了合作意识和竞争精神，提高了教学有效性。
三、充分利用新教材的可接受性，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，只要学生对数学学习有兴趣，就能克服种种障碍，取得优秀的成绩。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。例如，在初一数学章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。在教学中，我们教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，以激发学生的学习动机，从而提高教学有效性。
四、围绕过程与方法，培养创新能力
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在教学中，我们要从学生的实际出发，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。在教学中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法。第一，引导学生积极参与概念的建立过程。我积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。第二，鼓励学生积极参与开放性课题研究。在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。由学生自行设计数据表格、提出问题，利用所学知识解决问题、给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。第三，从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境。可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，以此引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。如，讲到“可能性”这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。第四，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。
总之，在初中数学教学中，只要我们教师认真学习新课程理念，积极探究数学课堂有效性教学模式，激发学生学习兴趣，我们就能提高初中数学课堂教学的有效性。