刘文冬广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学514400
自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。在英语教学中，培养学生自主学习，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式，是至关重要的。在当今社会，英语显得尤为重要，要求我们的学生能不断高效主动地获取英语知识，要养成自主学习英语的良好习惯。在新课改的浪潮下，如何教学生学会学习已成为教育界的热门话题。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。我们必须转变教育理念，在英语教学中要注重培养学生的自主学习能力。我们面临的任务就是如何培养学生主动学习英语，实现被动学习向主动学习的转化。
结合多年的英语教学经验和对新课改的认识，我认为可以从以下几个方面入手：
一、建立和谐融洽的师生关系，提高主动性
全面实施素质教育、发展学生的主体性是当前教育改革的主旋律。因此，建立和谐融洽的师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结晶，是促进教师与学生的性情和灵魂和谐相处的基础。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，在教学中学生就会大胆地开口、放心地交流，形成和谐融洽的课堂气氛,因而成绩卓著；如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课,阻碍了学生学习主动性的发挥。在课外，既是老师更应该是朋友。师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重教师、敬仰教师，这不仅会带来生机勃勃的英语课堂氛围，而且也会形成一种愉快、活跃的校园英语学习气氛。师生之间经常用英语进行会话，见面时说声“Hello”或“Hi”,分手时说一声“Goodbye”或“Seeyou”，就可以拉近师生之间的距离，消除学生对教师的畏惧心理和对英语的抵触情绪。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
二、营造氛围，激发学生积极主动地参与教学
要营造和谐愉快的氛围，让学生敢于自主学习。托兰斯曾认为：创造的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。小孩子的特点是天生好动、好模仿，因此，我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，使他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。因为我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，我们就要创造英语环境，使学生感到熟悉，激发他们自动参与到学习中。
三、创设游戏活动,激发学生主动学习的乐趣
游戏活动教学遵循中小学外语教学“听说领先，读写跟上”的原则，符合儿童的心理特征，体现了英语课程标准的基本理念。由于缺少语言环境以及应试等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说读写，结果培养出大批只学会“聋哑英语”的学生。而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言能力，尤其是听说能力。几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。让孩子们在玩中学、学中玩，“寓教于乐”是孩子们欢迎、老师们追求的一种教学模式。游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦感，这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。
四、运用合作学习，调动学生主动学习
根据小学生生理和心理特点以及语言学习规律，利用合作性学习让学生用“英语”去做事，能达到加速共同巩固的效果，使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言应用的机会，激发学生自主学习的积极性。如教学动物单词（pig，mouse，squirrel，bird，elephant，bear），课前让学生四人一组准备好这些动物头饰（学得最好的那组就可以当小老师发指令，同学们听到后兴趣一下子提上来了）。在新授单词时，我通过出示图片与词卡，让全体学生听清我的发音，然后我领读，学生跟读，在学生读的过程中我检查学生的发音。在这个基础上，我再头戴熊头饰，边说“Climblikeabear”边表演如熊般寻找食物的样子。很快有些组就示意学会了，想当小老师了。不一会儿我就让学得好的那组上台发令，其他学生做动作。再接着全班学生分成4人小组分别戴上其中的动物头饰，让学生轮流当小组长发令，其他成员做动物动作，如Huntlikeamouse、Jumplikeasquirrel……成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好指令的学生，学习气氛和谐浓厚，让学生体验到了共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展示比赛中（每个成员都想尽最大的能力,都想成为赢家,都特别主动），以发令的语音语调准确、动作整齐的为优胜组，受到教师的表扬和鼓励，集体获得一面小红旗，组员各获得一分并记录在册，更使他们强烈地体验到了小组合作学习的成功感。
总之，学生是学习的主人，作为教师，要把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。只有这样，才能使中学生学习英语的主动性得到真正的提高。这种真正意义上的自主学习能力逐步引导学生转变英语学习的方式，也应该成为新课程条件下我们英语教师所追求的最佳工作方式之一。