导读:本文包含了性状分离论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:性状,突尼斯,基因,花青,蜡质,表型,科学。
性状分离论文文献综述
王鹏程,李春晖[1]（2019）在《一种性状分离模拟器的设计和制作》一文中研究指出针对目前"性状分离比的模拟"实验方案存在的缺陷,利用废弃的矿泉水瓶和药片包装上的透明泡,设计并制作了一种性状分离模拟器。性状分离模拟器与常见实验方案中的器材相比,具有以下优点:(1)实验材料成本低,便于携带与存放,可反复使用;(2)模拟了自然界雌、雄配子的数量关系,实验更具说服力;(3)操作简单,只需要来回翻转瓶子,通过透明观察窗观察记录即可。极大地提高了实验效率和实验数据的可靠性。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年13期）
田世龙,马庆,王阳,林昕,杨蕴力[2]（2019）在《紫叶桦与裂叶桦杂交子代的种子活力及叶片性状分离》一文中研究指出[目的]为了研究紫叶桦和裂叶桦叶片目标性状的显隐性以及基因型,筛选优良杂交组合,为种子园营建奠定基础。[方法]本试验以紫叶桦、裂叶桦以及白桦和欧洲白桦为杂交亲本,分别设计了不同杂交组合进行杂交制种。针对各杂交组合的种子千粒质量、种子活力以及杂种子代的生长量等进行差异显着性分析。研究各组合子代叶片目标性状的分离比例及规律,采用X~2法对该分离比例进行可靠性检测,进而验证亲本基因型的推测。[结果]分析表明,杂交组合间种子千粒质量、发芽率、发芽势、发芽指数及苗高、地径等性状的差异均达极显着(P<0.01),紫叶桦的杂种种子千粒质量及活力性状的变异系数较高,达到66%～78%,其它性状及裂叶桦的杂种子代各性状变异系数为19%～47%,各性状的广义遗传力均在76%以上。综合种子千粒质量、种子活力、苗木生长以及叶片目标性状分离情况,选出LCK×Z1、Z4×1-28和LY×LCK 3个优良杂交亲本组合。根据紫叶桦的杂种子代全部呈现紫叶与绿叶2种类型,确定其为杂合基因型,紫叶为显性性状;又依据其子代紫叶与绿叶比例的9∶7、1∶1、1∶3、3∶5四种类型,确认紫叶由2对基因控制,属于互补作用,基因型为P_B_。根据裂叶桦的多个杂交组合中,仅与来自同一家系正常叶的半同胞个体(LCK)杂交才产生裂叶子代的现象,确定裂叶为隐性性状,该子代中裂叶与正常叶的分离比例为1∶3,推断该性状也为2对基因控制,属于迭加效应,裂叶桦的基因型为ddbb。卡方检验结果支持上述基因型及表型的推测。[结论]本研究确定紫叶性状为显性、裂叶性状为隐性,紫叶桦和裂叶桦的基因型分别为P_B_、ddbb,选出LCK×Z1、Z4×1-28和LY×LCK分别为紫叶桦和裂叶桦种子园营建时的优良杂交亲本组合。(本文来源于《林业科学研究》期刊2019年03期）
黄贤辉[3]（2019）在《例谈自由组合定律中的特殊性状分离比》一文中研究指出自由组合定律作为遗传学的基本定律,是中学生物教学的重点和难点,也是高考中的高频考点。孟德尔在提出自由组合定律时,利用数学统计的方法,发现了经典的性状分离比"9:3:3:1"。但生物界中,很多自由组合的性状分离往往"不符合"这一比例。笔者通过对自由组合中特殊性状分离比的总结,以帮助学生更深刻的理解这些"特殊比例"的规律。(本文来源于《读写算》期刊2019年14期）
郑香梅[4]（2019）在《例谈基于科学思维和科学探究的模型模拟教学策略——以“性状分离比模拟实验”的拓展与实践为例》一文中研究指出针对学生对抽象的遗传学规律的生命观念理解不够深入,对遗传过程中各种比例的总结与比较存在混淆,导致在解决实际问题时不能迁移和灵活运用的问题,采用模型模拟教学策略,对课本现有内容进行了深挖与拓展,利用简单易得的材料,借助校本选修课程的开展,将课上没能充分展开的实验付诸实践,充分发挥了学生的模型与建模的科学思维,在科学探究的过程中亲身体验,有效地帮助学生突破对遗传两大定律实质理解的难点,并培养了学生的团队合作意识。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年03期）
艾云华[5]（2019）在《“性状分离比的模拟实验”教学实践研究》一文中研究指出依据维果斯基最近发展区理论进行学情分析,因地制宜地改进实验操作,学生两人一组进行实验,用作业本纸代表"雌/雄生殖器官",用小纸团代表"雌/雄配子",随机抓取小纸团进行组合代表"雌/雄配子随机结合",多次抓取,获得足够多的实验数据,对该实验过程及结果进行分析,并通过精心设置问题串,有效突破重难点。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年04期）
朱娇,吕晓惠,王俊峰,马蕾,兰成云[6]（2019）在《蝴蝶兰黄色蜡质品种Phalaenopsis‘C27’与紫红纸质品种Phalaenopsis‘31’杂交F_1代性状分离研究》一文中研究指出以纯黄色蜡质蝴蝶兰Phalaenopsis‘C27’为母本、紫红色纸质蝴蝶兰Phalaenopsis‘31’为父本,对其杂种后代植株性状和主要观赏性状的分离规律进行研究。结果表明,根据花部特征,可将F_1代分为7个组群,除Group 6花瓣为深紫红色隐条纹之外,其余6个组群均呈现花瓣底色条纹性状分离的显着特征。对F_1代观赏性状变异系数进行分析,花序长、花朵数、花梗长变异最大;其余性状介于双亲之间或低于双亲,表现为中亲优势或衰退。从植株性状变异系数分析,株高、植株冠幅、叶片数变异较大,其余性状变异都较小。本研究结果可为利用蜡质黄花的优点对纸质大红花观赏性状进行改良,选育特色蝴蝶兰优良单株和新品系奠定基础,并为蝴蝶兰花色育种及亲本选配提供指导。(本文来源于《山东农业科学》期刊2019年01期）
刘建峰[7]（2018）在《《性状分离比的模拟》实验材料的优化及实验拓展》一文中研究指出生物学科教学过程中应该注重实践,强调学生学习过程的参与度。教师在教学中可以灵活设计探究问题,通过探究性活动,培养创新精神。如人教版必修2第1章第1节第6页实验《性状分离比的模拟》设计简单,可行性强,其中的小球也可以用乒乓球代替。但是作为分组实验,在布置相关任务时,许多学生反映小球所需数量较多,实验室里没有,能否用其他材料替代?基于此,笔者布置了课外探究:在网络上查找相关资(本文来源于《教学考试》期刊2018年51期）
金大翔,陈爱然,朴世领,周兰[8]（2018）在《平欧榛杂交组合后代的果实性状分离及优良单株的筛选》一文中研究指出试验以4个组合46株平平欧杂交榛及平平杂交榛为材料,进行了分离后代相关果实性状测定及分析。结果表明:4个杂交组合中,亲本有S1-5的组合的单果重、果仁重及出仁率均高于或接近亲中值,其中S1-5×6-34-1组合的果实性状最出色,说明母本对杂种后代果实性状的影响大于父本。聚类分析结果表明,基于单果重、果仁重和出仁率可将参试品种分为Ⅰ、Ⅱ两大类群以及4个亚类群,在单果重和果仁重方面均呈Ⅰ低、Ⅱ高的分布。第Ⅰ大类群包含41个杂交后代和亲本,Ⅰ-1类群的单果重和果仁重偏低,包括57-23、50-27等21个品种;Ⅰ-2类群的单果重和果仁重较高,包括55-28、50-28等20个品种。第Ⅱ大类群包括2个亚类群(Ⅱ-1、Ⅱ-2)共包含8个品种,其中,Ⅱ-2类群的单果重和果仁重最高,只包括57-24一个品种;Ⅱ-1类群的单果重和果仁重次高,包括9-2、11-6等7个品种。对于出仁率,由大到小的排列顺序为:Ⅰ-2>Ⅱ-1>Ⅰ-1>Ⅱ-2。并根据果实的相关性状初步筛选出11株优良单株,作为进一步鉴定抗寒性及丰产性的材料。(本文来源于《黑龙江八一农垦大学学报》期刊2018年05期）
万然,史江莉,胡悦,胡青霞,简在海[9]（2018）在《‘突尼斯软籽’石榴自交一代颜色性状分离及形成基础研究》一文中研究指出'突尼斯软籽'石榴在我国广泛栽培,果实颜色是果树生产上被长期广泛关注的问题。本研究以'突尼斯软籽'石榴自交后代植株叶片、花瓣、花萼和果实果皮颜色出现性状分离为基础,通过生理生化和分子研究手段,研究不同颜色类型植株叶片、花瓣、花萼和果实果皮中花青苷含量及其合成相关基因的表达水平,结果表明这种自交一代植株颜色变异与花青苷含量的积累有直接关系,且叶片和果皮红颜色与花青苷合成基因PgF3H、PgF3'H、PgDFR、PgUFGT和PgANS呈显着正相关。这为揭示'突尼斯软籽'石榴颜色形成机理和改善石榴果实着色提供了理论基础,同时为石榴新品种培育提供了基因资源。(本文来源于《中国石榴研究进展（叁）——第叁届中国园艺学会石榴分会会员代表大会暨首届中国泗洪软籽石榴高峰论坛、国家石榴产业科技创新联盟筹备会论文集》期刊2018-09-25）
张琳,郭丽丽,郭大龙,侯小改[10]（2018）在《牡丹杂交F_1代性状分离规律及混合遗传分析》一文中研究指出【目的】了解牡丹主要表型性状的杂种优势和遗传特点,指导牡丹的育种实践。【方法】以牡丹品种‘凤丹’ב新日月锦’的F_1群体为材料,分别于2014年和2015年调查了F_1群体的株高、冠幅等20个表型性状,对这些表型性状进行了相关性分析和混合遗传分析。【结果】杂种优势分析结果显示,20个表型性状在F_1群体中分离广泛,变异系数变化范围为11. 03%～63. 49%。除花高、花瓣宽、花瓣长、果荚高外,其余16个性状的中亲优势均达极显着水平。相关性分析结果表明,除花瓣长、果荚高外,其余18个性状间紧密相关。混合遗传分析结果显示:株高、冠幅、新枝数、果柄长、花径、开花时长、果荚直径和果荚高等8个性状均由微效多基因控制;新枝长度、花朵数、花高、花瓣数、花瓣宽、蓇葖果数和单果荚种子质量7个性状均受两对加性-显性-上位性主基因控制;叶长由两对等加性主基因控制;花瓣长受两对等显性主基因控制;叶宽、单果荚种子数量均由1对加性-显性主基因控制;单果荚质量受两对加性-显性主基因控制。【结论】牡丹杂交F_1代20个表型性状均存在杂种优势和超亲分离现象,且部分性状表现出主基因控制的遗传效应。研究为牡丹表型性状的QTL定位和分子标记辅助育种研究提供了理论基础。(本文来源于《南京林业大学学报(自然科学版)》期刊2018年06期）
性状分离论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的]为了研究紫叶桦和裂叶桦叶片目标性状的显隐性以及基因型,筛选优良杂交组合,为种子园营建奠定基础。[方法]本试验以紫叶桦、裂叶桦以及白桦和欧洲白桦为杂交亲本,分别设计了不同杂交组合进行杂交制种。针对各杂交组合的种子千粒质量、种子活力以及杂种子代的生长量等进行差异显着性分析。研究各组合子代叶片目标性状的分离比例及规律,采用X~2法对该分离比例进行可靠性检测,进而验证亲本基因型的推测。[结果]分析表明,杂交组合间种子千粒质量、发芽率、发芽势、发芽指数及苗高、地径等性状的差异均达极显着(P<0.01),紫叶桦的杂种种子千粒质量及活力性状的变异系数较高,达到66%～78%,其它性状及裂叶桦的杂种子代各性状变异系数为19%～47%,各性状的广义遗传力均在76%以上。综合种子千粒质量、种子活力、苗木生长以及叶片目标性状分离情况,选出LCK×Z1、Z4×1-28和LY×LCK 3个优良杂交亲本组合。根据紫叶桦的杂种子代全部呈现紫叶与绿叶2种类型,确定其为杂合基因型,紫叶为显性性状;又依据其子代紫叶与绿叶比例的9∶7、1∶1、1∶3、3∶5四种类型,确认紫叶由2对基因控制,属于互补作用,基因型为P_B_。根据裂叶桦的多个杂交组合中,仅与来自同一家系正常叶的半同胞个体(LCK)杂交才产生裂叶子代的现象,确定裂叶为隐性性状,该子代中裂叶与正常叶的分离比例为1∶3,推断该性状也为2对基因控制,属于迭加效应,裂叶桦的基因型为ddbb。卡方检验结果支持上述基因型及表型的推测。[结论]本研究确定紫叶性状为显性、裂叶性状为隐性,紫叶桦和裂叶桦的基因型分别为P_B_、ddbb,选出LCK×Z1、Z4×1-28和LY×LCK分别为紫叶桦和裂叶桦种子园营建时的优良杂交亲本组合。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
性状分离论文参考文献
[1].王鹏程,李春晖.一种性状分离模拟器的设计和制作[J].中学生物教学.2019
[2].田世龙,马庆,王阳,林昕,杨蕴力.紫叶桦与裂叶桦杂交子代的种子活力及叶片性状分离[J].林业科学研究.2019
[3].黄贤辉.例谈自由组合定律中的特殊性状分离比[J].读写算.2019
[4].郑香梅.例谈基于科学思维和科学探究的模型模拟教学策略——以“性状分离比模拟实验”的拓展与实践为例[J].中学生物学.2019
[5].艾云华.“性状分离比的模拟实验”教学实践研究[J].中学生物教学.2019
[6].朱娇,吕晓惠,王俊峰,马蕾,兰成云.蝴蝶兰黄色蜡质品种Phalaenopsis‘C27’与紫红纸质品种Phalaenopsis‘31’杂交F_1代性状分离研究[J].山东农业科学.2019
[7].刘建峰.《性状分离比的模拟》实验材料的优化及实验拓展[J].教学考试.2018
[8].金大翔,陈爱然,朴世领,周兰.平欧榛杂交组合后代的果实性状分离及优良单株的筛选[J].黑龙江八一农垦大学学报.2018
[9].万然,史江莉,胡悦,胡青霞,简在海.‘突尼斯软籽’石榴自交一代颜色性状分离及形成基础研究[C].中国石榴研究进展（叁）——第叁届中国园艺学会石榴分会会员代表大会暨首届中国泗洪软籽石榴高峰论坛、国家石榴产业科技创新联盟筹备会论文集.2018
[10].张琳,郭丽丽,郭大龙,侯小改.牡丹杂交F_1代性状分离规律及混合遗传分析[J].南京林业大学学报(自然科学版).2018
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