导读:本文包含了基础护理学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:护理学,基础,实训,教学方法,资源库,情境,自主学习。
基础护理学论文文献综述
张晓晓,李丹丹[1]（2020）在《示错法在基础护理学实验操作教学中的应用》一文中研究指出目的探讨示错法在护生基础护理学实验操作教学中的应用,并对教学效果进行分析。方法将100名护生随机分为对照组和实验组,各50人。对照组采取传统教学方法,实验组采取示错法教学,即"示范—练习—示错—纠错—总结"。结果实验组各项实验操作考核成绩均显着优于对照组(P<0.05)。结论示错法在基础护理学实验操作教学中应用,能有效提高护生实验操作成绩、动手能力和激发护生学习兴趣,值得推广应用。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
喜得鹏,司联晶,李媛,毛家伟[2]（2020）在《标准化病人在基础护理学实训教学中的应用》一文中研究指出目的探讨将标准化病人(SP)应用在基础护理学实训教学中的效果。方法将我院2017级本科护理专业82名学生按班级分为实验组和对照组。两组学生第一学期均按照传统实训教学方法授课,第二学期对照组仍运用传统教学方法,实验组改用基于SP的情景教学法。每学期末对两组学生进行护理操作技能考核,第二学期末对实验组学生进行教学效果评价调查。结果第一学期末,两组学生护理操作技能考核成绩与教学效果评价结果比较无显着性差异;第二学期末,实验组学生护理操作技能考核成绩明显高于对照组,且其对基于SP的实训教学效果评价较高。结论将SP应用在基础护理学实训教学中,可以帮助学生更好地掌握护理操作技能,提高学生护理能力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
彭吟春[3]（2019）在《在《基础护理学》教学中引入微信教学的效果观察及研究》一文中研究指出目的:观察在《基础护理学》教学中引入微信教学的效果。方法:选取2018级护理两个平行班级作为对照组和实验组,均为50人。实验组借助微信平台向学生推送教学重难点,教师即时在线答疑,让学生充分利用碎片化时间学习。学期结束,对两组学生进行理论测试和技能考核。结果:绝大多数实验组学生对利用微信平台学习的满意度较高,他们的理论考核和实训技能考核结果显着高于对照组。结论:在《基础护理学》教学中引入微信教学,可提高学生对理论知识及操作技能的掌握,增进师生间的交流,提升学生的专业认识及职业素养,值得在护理教学中进一步推广使用。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
刘苗苗[4]（2019）在《护理资源库在基础护理学教学中的应用与实践》一文中研究指出目的:探究护理资源库在基础护理学教学中的应用与实践。方法:将我校2016级试验班中选取35名学生为对照组,采取问题式方法(PBL)学习基础护理学;从我校2017级试验班中选取35名学生为观察组,在对照组基础上引入护理资源库学习基础护理学。比较两组学生对所学知识掌握程度、学习兴趣提升、考试成绩及学生满意度。结果:经调查两组学生的学习兴趣、分析问题能力、团队意识评分均明显高于对照组,两组比较有显着差异(P<0.05);观察组学生的案例分析成绩和理论考试成绩均明显高于对照组,两组比较,差异有统计意义;观察组学生对教学模式的满意度显着高于对照组,两组差异显着(P<0.05)。结论:针对我院学生给予护理资源库学习基础护理,会增加学生的学习成绩,提升学生的满意度,值得进一步的推广应用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
刘红敏,李强,张伟新,杨立群,唐美玲[5]（2019）在《简化OSCE方式在基础护理学实训教学中的应用效果分析》一文中研究指出目的探讨简化客观结构化临床考试(OSCE)方式在基础护理学实训教学中应用的可行性及效果。方法参考OSCE方式设计简化OSCE方式,选取2017级护理专业本科生161人进行考核,采用自制调查问卷调查护生对该考核方式的评价。结果 88.8%的护生认为简化OSCE考站设置合理,82.5%的护生认为该考核方式能有效评价其临床实践能力,94.4%的护生认为该考核方式可推广到其他课程,但仍有13.8%的护生认为其并不适应该考核方式。结论简化OSCE方式能够客观评价护生专业实践能力,值得在基础护理学实训考核中应用,并在其他课程考核中进行推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
于妍婷,高杨,刘菊花[6]（2019）在《网络教学平台在五年制高职基础护理学教学中的应用研究》一文中研究指出目的:探讨网络教学平台应用于五年制高职基础护理学教学的效果。方法:用方便取样的方法选取我校2017级五年制高职护理专业2个班并随机分为2组,1个班的学生(n=53)为试验组,采用基于超星教学平台的网络教学与传统教学相结合的教学方法;另1个班的学生(n=50)为对照组,采用传统教学法。教学实施前后用护理学专业学生自主学习能力量表调查两组学生自主学习能力,教学实施后比较两组学生期末理论考核和技能操作考核成绩。结果:教学实施后,试验组学生技能操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生期末理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组学生自主学习能力总分及各分量表得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:网络教学平台的应用提高了五年制高职护生的技能操作水平和自主学习能力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
李艳,肖娟,徐兰兰,罗贻雪,陶玲瑄[7]（2019）在《团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果》一文中研究指出[目的]研究团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果。[方法]采取方便抽样法分别抽取我校2017级护理专科班267名护生为观察组,2016级护理专科班248名护生为对照组。观察组护生在翻转课堂中采用团队合作学习模式,对照组护生采用以个人为中心的翻转课堂模式。课程结束后对两组护生进行自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力的问卷调查,并比较两组护生基础护理学理论成绩、操作成绩。[结果]观察组护生的理论成绩、操作成绩、自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力得分均高于对照组(P<0. 05)。[结论]团队合作学习式翻转课堂更有利于提高教学效果,培养护生的自主学习能力和批判性思维能力以及综合能力。(本文来源于《护理研究》期刊2019年22期）
王永芳[8]（2019）在《将Easy Sketch Pro 3.0用于制作“基础护理学”微课的探索》一文中研究指出微课制作技术是信息化时代高校教师必不可少的一项基本技能,EasySketchPro3.0是一款来自国外的、功能强大的手绘视频制作软件,简单易学。将Easy Sketch Pro 3.0用于制作"基础护理学"课程的微课,取得了较好的教学效果。本文以"一分钟计算输液滴数"为例,给大家介绍Easy Sketch Pro 3.0这款软件的使用。(本文来源于《现代信息科技》期刊2019年22期）
邓力,田红梅,高乔[9]（2019）在《形成性评价在基础护理学实验教学中的应用》一文中研究指出目的探讨形成性评价在护理学基础实验教学中的应用效果。方法以我校2015级351名护理本科生为教学对象,采用形成性评价教学和评价方式。结果学生对实验课总体满意度较高,达85.8%(301/351),考试成绩优良率达62.1%(218/351)。93.2%(327/351)的学生认为形成性评价有助于提高学习兴趣与积极性。结论形成性评价有利于提高基础护理学实验教学的总体质量。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年93期）
谢春晓[10]（2019）在《基础护理学课堂教学设计研究》一文中研究指出基础护理学立足于护理专业教育,以培养适应社会的21世纪护理人才的需要为宗旨,以培养护士的综合能力为目标。以任务驱动为主线,以情景模拟法为主线,以任务驱动为导向创设教学模式,学生在做中学,学中做,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年32期）
基础护理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨将标准化病人(SP)应用在基础护理学实训教学中的效果。方法将我院2017级本科护理专业82名学生按班级分为实验组和对照组。两组学生第一学期均按照传统实训教学方法授课,第二学期对照组仍运用传统教学方法,实验组改用基于SP的情景教学法。每学期末对两组学生进行护理操作技能考核,第二学期末对实验组学生进行教学效果评价调查。结果第一学期末,两组学生护理操作技能考核成绩与教学效果评价结果比较无显着性差异;第二学期末,实验组学生护理操作技能考核成绩明显高于对照组,且其对基于SP的实训教学效果评价较高。结论将SP应用在基础护理学实训教学中,可以帮助学生更好地掌握护理操作技能,提高学生护理能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基础护理学论文参考文献
[1].张晓晓,李丹丹.示错法在基础护理学实验操作教学中的应用[J].卫生职业教育.2020
[2].喜得鹏,司联晶,李媛,毛家伟.标准化病人在基础护理学实训教学中的应用[J].卫生职业教育.2020
[3].彭吟春.在《基础护理学》教学中引入微信教学的效果观察及研究[J].教育教学论坛.2019
[4].刘苗苗.护理资源库在基础护理学教学中的应用与实践[J].课程教育研究.2019
[5].刘红敏,李强,张伟新,杨立群,唐美玲.简化OSCE方式在基础护理学实训教学中的应用效果分析[J].卫生职业教育.2019
[6].于妍婷,高杨,刘菊花.网络教学平台在五年制高职基础护理学教学中的应用研究[J].现代职业教育.2019
[7].李艳,肖娟,徐兰兰,罗贻雪,陶玲瑄.团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果[J].护理研究.2019
[8].王永芳.将EasySketchPro3.0用于制作“基础护理学”微课的探索[J].现代信息科技.2019
[9].邓力,田红梅,高乔.形成性评价在基础护理学实验教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘.2019
[10].谢春晓.基础护理学课堂教学设计研究[J].科技经济导刊.2019
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