（四川省南部县升水镇小学，四川南充637300）
摘要：小学阶段是每一个个体接受知识的初始阶段，是后期初、高中学习的重要基础。小学生因阅历不足而对周遭的事物有浓烈的好奇心和敏感意识，这一阶段学习到的知识往往能提升学生的学习能力。为发挥小学音乐课程对学生人格塑造、思维培养、创造力开发的积极作用，教师必须从核心素养视角下看待小学音乐教学课堂，只有这样音乐课堂才能符合素质教育要求，学生的音乐综合素养才能得到发展。
关键词：核心素养；小学音乐；有效课堂
在素质教育的大背景下，小学音乐教学课堂的重要性逐渐提升。作为实施美育、德育、智育的重要舞台，音乐课程一改过去的“边缘化”低段，逐渐受到教师、家长的重视。为创造符合教育新形势下需要的小学音乐高效课堂，实现对学生音乐核心素养的培养。小学音乐教师必须从核心素养视角下审视目前的小学音乐教学课堂，只有以创新为动力、以发展为目标，小学音乐高效课堂才得以构建，“灵动课堂”才能真正形成。
一、小学音乐教学核心素养的含义和意义分析
核心素养是对育人目标的具化和细化，是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。音乐核心素养是一个个体在面对音乐作品时的鉴赏和理解能力，是以对音乐作品的理解为前提的思考，具体而言包含了音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解等等。现阶段的很多小学生甚至学龄前儿童都在学习乐器，但他们学习的仅仅是某一乐器的使用技巧，而非学习音乐本身，机械式的训练让学生难以感悟作品要表达的情感。对小学音乐教学进行改革，音乐老师、家长和学生自身对于音乐素养投以更多的关注，是整体音乐素养提升的前提。
诚然，重视小学生音乐核心素养意义重大，但现阶段的大部分音乐老师依然还是注重传授基本的音乐知识，忽视核心素养培育的长远意义，小学生并没有形成对音乐这一艺术的浓厚兴趣。音乐老师以新课程标准为具体要求，以音乐课堂为载体能够培养小学生的审美能力，锻炼小学生自主学习的能力，同时还能和新课程标准相适应，促进小学生全面发展，为社会发展和进步培育优质的人才。
二、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的路径分析
1.为小学生创造良好的音乐学习环境
五年级的音乐教学中，音乐老师首要任务是为学生创造良好的环境，最大可能地激发小学生对音乐学习的兴趣。众所周知，兴趣是激励个人持续做某一项事情的重要动力，失去了兴趣的教学是没有灵魂的。基于此，老师的音乐课堂要为学生创造良好的客观环境，让小学生更好地投入老师精心设计的情境和环境当中，以对音乐这门艺术产生浓厚的兴趣。五年级的小学生依然对事物充满好奇，音乐老师要结合五年级小学生的心理特征和实际发展需要，营造和谐的音乐学习氛围。
2.以情景引趣”，深化学生音乐体验
小学音乐新课程标准中提出“让学生在生动的情境中学习”，这为小学音乐教师实施音乐教学提供了方向，也是音乐教师在开展教学活动中培养学生核心素养的重要措施。这就要求教师在开展音乐教学时要充分利用实物、生活情境、图片、视频等创设与音乐作品相关的场景，以深化学生对与音乐作品的理解，学生在走入音乐作品“之境”中能够感受音乐，理解音乐，其审美能力、理解能力、音乐感知力等都能够得到有效提升。
3.以疑问引教”，转换学生音乐思维
有效的问题活动不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够抓住学生的好奇心，让学生跟随教师的教学脚步进行音乐知识的学习，这时学生对音乐知识的接受是最全面、最有效的。那么究竟什么样的音乐提问是有效提问？这就需要教师从两个角度考虑，首先在音乐课堂上的提问要具有“趣味性”。俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，要想让学生能够投入到音乐知识的学习中，关键在于教师要通过引导学生感受音乐趣味来实施后续教学。其次，要注意互动性，无论是在音乐教学的提问环节，还是在音乐教学的全环节。教师必须贯彻落实“以生为本”理念，只有这样学生对音乐的体会才会更深入，学生的音乐思维才能够在教师的有效提问下得到进一步的发挥，音乐核心素养自然而然能够形成。
4.教学课本来培养小学生核心素养
小学音乐课程内容的难易程度，在编制上是有顺序性的，一般都是从易到难。如果在授课过程中能够培养学生核心素养，那么教学质量和学习效率都会得到提高。想要使学生积极主动的学习，教师在音乐授课过程中情景式教学是很好的教学方法，但是教师必须注意有阶段性地进行教学，先易后难，逐渐深入提高教学的难度。可以让学生对知识有一定的理解后，然后再要求学生掌握知识，最后在对重难点进行强化，这个完整的过程能够很好的提高学生的音乐素养。比如在进行“音的强弱”授课时，老师可以先用不同的力度拍击手掌，让学生进行观察与聆听音的强弱特点。还可以让学生使用不同的力度，利用笔来敲击水杯和文具盒等物品，让学生对音的强弱有比较深刻的体会与理解。让学生的核心素养在教学渐进的过程中得到培育。
5.良好的学习氛围
小学生由于年龄特征的原因，更容易对直观有趣的事物产生兴趣。因此小学音乐课堂不能仅仅局限在基础乐理知识的讲解上，而应该在良好的音乐欣赏氛围中开展教学活动。为此，音乐教师需要结合课程内容来收集符合学生核心素养培育需求的音乐资源，并了解学生当下的音乐类型喜好，以构建出学生喜爱的音乐欣赏环境，从而充分调动起学生的学习热情。此外，音乐教师还必须把握学生的学习特点，比如注意力易分散、求知欲与好奇心强烈等等，以开展多元化，并同时具备趣味性的教学环节。
例如，教师可以结合课程教学内容，适当地引入学生当下所喜爱的一些流行歌曲来开展音乐欣赏教学。比如《往后余生》、《纸短情长》、《我们不一样》等等。这些学生所熟知的乐曲能够将学生迅速带入熟悉的音乐欣赏氛围中，从而以积极的学习态度来进行音乐知识的学习。
结语
音乐欣赏教学是小学音乐课程中非常重要的构成部分，教师需要通过音乐欣赏教学来进行符合学生发展需求的教学活动，以全面提升学生的乐理知识积累、音乐实践技能、审美意识、理解能力、感悟能力以及创新能力。
参考文献
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