青海省西宁市城中区万伦幼儿园王建花
【摘要】从年龄阶段来看，幼儿园大班的幼儿已经处于幼儿成熟阶段，他们具有一定的动手创造能力，在幼儿园大班开展剪纸教学活动是一项有效的教学途径。值得注意的是，对于幼儿园大班的剪纸教学活动不能够较早过于复杂化，要考虑到幼儿园大班幼儿还是处于幼儿阶段，他们还是脱离不了幼儿所具有的思维认知还处于起步开发和起步阶段的身心成长特点局限性，因此，在幼儿园大班要开展阶梯式剪纸教学指导策略，以循循渐进地增强幼儿的动手实践能力。
【关键词】幼儿园大班；阶梯式；剪纸教学；策略
从剪纸教学活动来看，一面它具有一定的新奇性，一面它又具有直观性的实践操作性，这一教学活动在幼儿园大班进行应用无疑是一种开拓幼儿大班幼儿思维创新能力和实践动手能力的有效教学途径。然而我们要认识到一个问题：幼儿园大班幼儿虽然处于幼儿园阶段的高级教育阶段，相比于其他年龄阶段的幼儿园幼儿来说他们的思维认知已经比较成熟，但是还是摆脱不了幼儿群体的身心成长局限性，如果剪纸教学活动过于困难化就会打击幼儿园大班幼儿的积极参与性，就不利于他们的身心健康成长。因此，在幼儿园大班要推行阶梯式剪纸教学活动，以便于逐步培养学生的实践动手能力并树立幼儿的学习自信心。
一、阶梯式剪纸教学指导策略在幼儿园大班应用的必要性
一方面，从剪纸本身来说，其内容丰富且种类繁多，不可能一下子就从剪纸的高级阶段学习，势必会因基本性技能不熟练而造成剪纸学习受到阻隔，因此，学习剪纸不可操之过急而需要采用逐级推进的方式才能够领阅到剪纸记忆的博大精深；另一方面，幼儿大班的幼儿还处于幼儿身心成长阶段，他们还深受幼儿思维认知和学习能力局限性的制约，对他们的一切学习活动都不可急于求成而要耐心地给予指导和讲授，以便于促使幼儿园大班的幼儿逐渐明白剪纸技艺的基础性理论知识和技能，并通过不断地动手实践而达到熟练程度以提高他们的学习自觉性和自信心。总之，无论从剪纸本身还是从幼儿园大班幼儿个体性成长需求本身来说都需要应用阶梯式剪纸教学指导策略，以循序渐进地培育幼儿园大班幼儿的养成素养。
二、在幼儿园大班应用阶梯式剪纸教学的有效指导策略
1、步骤式开展幼儿园大班剪纸教学活动
基于剪纸技能是一项中华民族优秀的传统技艺，它蕴含着中华民族人民智慧的精华和高超的技艺精粹，这就决定了剪纸技能的学习不是一蹴而就的学习过程，而是需要分层次分门别类地逐步学习演进的过程。另外，幼儿园大班幼儿还处于幼儿成长阶段，他们自尊心、好奇心和好强心很强，对于他们起步阶段的剪纸教学活动不可过于复杂化，否则很容易受他们一时的认知度所限而不能够有效地给予领悟并掌握其内在规律，就会打击幼儿园大班幼儿的学习热情和自信心，无形之中就不利于他们的动手操作实践能力的培养。因此，这就需要幼儿园大班的教师在进行剪纸教学活动时，从幼儿园大班幼儿所熟悉的身边最简单的物体剪纸学起，这就会有力地吸引他们的注意力和增强他们的自信心，从而更加欣喜地参与到剪纸教学活动中并不断地培养其思维和动手能力。例如：在进行幼儿园大班“从我身边剪纸”的教学活动时，幼儿园大班教师要从最简单的“房子，桌子、椅子和一朵小花”等幼儿最为熟悉的事物学起，悉心地讲解剪纸的基本性要领所在并按照步骤地给予幼儿现身剪纸教学，而后让学生跟着教师一步又一步地学习且让幼儿独立地进行实践动手操作，最后，幼儿园大班的全体幼儿很快地掌握了剪纸的基本性手法和技巧并表示了渴望进一步学习的心愿。
2、以学生接受度分类指导全方位推进幼儿园大班剪纸教学活动
综合性地对幼儿园大班的全体幼儿学习能力进行深入剖析，会发现虽然都处于幼儿阶段，但是每一个幼儿的家庭引导教育方式和氛围不同而导致幼儿的学习接受能力而存在着明显的差异性。因此，针对幼儿园大班开展剪纸教学活动也不能没有区别和没有层次性地开展，而是基于每一个幼儿的认知能力和动手能力不同而采取不同级别的剪纸教学指导策略，以便于满足幼儿的个体性学习需求和鼓励幼儿不断增强学习能力。例如：在进行“剪雪花”教学活动时，有部分幼儿很容易就学会了简单的雪花剪纸技能并表示了浓厚的学习兴趣，那么，幼儿园大班幼儿就要顺应学生的这一学习动力趋势而有针对性地提高雪花的剪纸种类和难度以这部分幼儿认识到剪纸文化的丰富内涵和多样技能，从而不知不觉地就打开了学生的视域和提升了幼儿的认知高度且更加增添了幼儿学习求知欲。
结语
毋庸置疑，在幼儿园大班应用阶梯式剪纸教学活动是一种科学而又成效的教学策略，它是顺应幼儿身心成长特点的现实性需求，也是创新幼儿教育教学活动的现实性要求，只有基于幼儿园大班幼儿的学习接受度以及认知度来有条不紊地逐步推进剪纸教学活动，才能够让幼儿园大班幼儿体验到剪纸教学活动所带来的不一样审美体验和实践动手喜悦感而养成爱思维、爱动手和爱创新的良好学习习惯，这也是幼儿教育阶段所应有的教学意蕴。
参考文献
[1]陈丽玲.幼儿园“阶梯式”剪纸教学指导策略探究[J].科教文汇,2013,(17):56-57.
[2]艾华.幼儿园"阶梯式"剪纸教学指导策略分析[J].参花,2016,(8):142.