导读:本文包含了连接推理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:孤独症,功能连接,心理推理能力,右侧颞顶联合
连接推理论文文献综述
梅婷,李雪,曹庆久,鲁彬,周娱菁[1]（2019）在《6～18岁孤独症个体不同年龄组心理推理能力相关脑区功能连接的差异》一文中研究指出目的:分析社会认知中心理推理能力(ToM)相关重要脑区与其他脑区功能连接的随年龄发育模式,探讨孤独症核心症状社会交往障碍的脑机制。方法:43例6～18岁符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版孤独症诊断标准的患者及年龄、性别组间匹配的39例正常对照,选取背内侧前额叶(d MPFC)、左侧颞顶联合(l TPJ)、右侧颞顶联合(r TPJ)和右侧颞上沟(r STS) 4个ToM相关的重要脑区,计算其与全脑体素之间的功能连接,通过单变量方差分析探索感兴趣区域的功能连接在被试中的组别及年龄交互作用;并将被试根据年龄分为儿童期(6. 0～11. 9岁)和青春期(12. 0～18. 0岁),探讨不同年龄段的组间差异。结果:r TPJ与右侧缘上回及左侧顶下小叶的功能连接、r STS与双侧额上/中回的功能连接均呈现出组别与年龄的交互作用(校正后P <0. 05);其中,在儿童期,孤独症患者r TPJ与右侧缘上回及左侧顶下小叶的功能连接大于正常对照组(P <0. 05);而青春期,r TPJ和r STS存在显着交互效应的功能连接均小于正常对照组(均P <0. 05)。结论:6～18岁孤独症个体在r TPJ及r STS两个关键脑区的功能连接中表现出多效性的非典型发育模式,该发育模式可能与孤独症患者异常的ToM有关。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2019年01期）
戴惟熙[2]（2017）在《随班就读自闭症谱系障碍儿童语篇阅读过程中连接推理加工的实验研究》一文中研究指出在学校教育中,阅读作为知识习得和能力发展的重要途径,直接影响了个体的社会交往和学业能力。随班就读自闭症谱系障碍儿童的阅读问题也一直是家长和教师关注的焦点。相对于国外较为深入全面的实证研究,国内关于自闭症谱系障碍儿童阅读研究极少且尚未涉及语篇阅读层面。鉴于此,本研究利用当前语篇理解中的推理加工理论模型,综合运用延时测量法和即时测量法,通过系列实验探究自闭症谱系障碍儿童语篇阅读过程中连接推理的能力及其加工机制。并在此基础上比较自闭症谱系障碍儿童与典型发展儿童工作记忆容量的特点,进一步剖析影响其阅读理解困难和连接推理加工的根本性认知原因。研究结果表明:(1)自闭症谱系障碍儿童具有较好的外显信息存储和记忆能力,但其阅读效率和理解能力显着落后于典型发展儿童;(2)自闭症谱系障碍儿童在阅读理解过程中的连接推理能力不受文本材料性质的影响,心理理论障碍并不是他们阅读理解困难的主要原因;(3)自闭症谱系障碍儿童能够即时构建自动水平的连接推理,使语篇局部连贯。(4)自闭症谱系障碍儿童连接推理的加工模式符合建构—整合模型的解释,其阅读理解困难的原因在于无法将背景知识整合到当前文本表征的结构中,这可能是自闭症谱系障碍儿童自身的弱中央统合能力与执行功能障碍导致的。(5)自闭症谱系障碍儿童的信息存储能力较好但其工作记忆容量受加工效率缺陷影响显着,使用提示程序可以显着提高其工作记忆容量。其工作记忆加工机制符合资源共享模型的假设。(本文来源于《华东师范大学》期刊2017-05-01）
王小华[3]（2016）在《关于连接体问题中的一个有趣结论的推理及其巧用》一文中研究指出高中物理常出现有关连接体问题的力学题,常常用整体法和隔离法解析.但学生在应试考场上常受考场时间的约束和限制,往往会凭直觉猜答案.若能在平时练习中寻找到一些有用的结论和规律,这样会在解题时带来事半功倍的效果.下面笔者就从高中物理试题中简单常见的连接体问题设置系列情境题,并进行推证.以想得到一个有趣的结论.(本文来源于《中学物理》期刊2016年21期）
王小华[4]（2016）在《连接体问题中的一个有趣结论的推理及其巧用》一文中研究指出高中物理常出现有关连接体问题的力学题,常常用整体法和隔离法解析.但学生在考场上常受考场时间的约束和限制,往往会凭直觉猜答案.若能在平时练习中寻找到一些有用的结论和规律,这样会在解题时带来事半功倍的效果.下面笔者就从高中物理试题中简单常见的连接体问题设置系列情境题,并进行推证.以想得到一个有趣的结论.情境1:如图1所示,现有两物块质量分别为m和M,由轻绳连接,在水平外力作用下沿光滑的水(本文来源于《物理通报》期刊2016年S2期）
朱国进,丁立波[5]（2014）在《基于本体推理的在线评测系统网络连接模型》一文中研究指出为了解决网络上不同系统之间连接的问题,提出了网络连接模型.针对网络连接模型中初始值无法由HTML解析器从页面中直接获取,提出了基于本体推理的解决方案,即通过对网页进行本体分析,构建网页的本体模型,然后在KAON2本体推理机中定义规则,推理出网络连接模型的初始值.实验以在线评测系统为例,结果证明,该方法具有很高的识别率,大大提高了网络连接模型的自动化程度.(本文来源于《计算机系统应用》期刊2014年11期）
贺荟中,孙彬彬[6]（2014）在《不同阅读能力聋人语篇理解中连接推理的眼动比较》一文中研究指出采用记录被试阅读完成后回答问题的正确率、反应时与眼动指标,试图探讨不同阅读能力聋人语篇理解中连接推理的加工特点与效率。结果表明:在语篇局部连贯中断情况下,高低阅读能力聋人在语篇理解过程中的连接推理加工是主动的即时性加工,而非语篇阅读完成后被动的延时性加工;但高阅读能力聋人能有效激活背景知识,所发生的连接推理加工是一个自动化的加工;低阅读能力聋人主动尝试即时激活背景知识、构建句子间的连接推理,但连接推理的加工还未达到自动化程度,推理加工的效率较低。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2014年04期）
车婷婷,洪宇,周小佩,严为绒,姚建民[7]（2014）在《基于功能连接词的隐式篇章关系推理》一文中研究指出功能连接词是一种直接表述篇章单元内部语义关系、结构特性和语境发展趋势的词特征。借助功能连接词的这一优势,该文提出一种基于功能连接词的隐式篇章关系推理方法。该方法首先挖掘词级与短语级的功能连接词,划分功能连接词的篇章关系类别;其次,为每个功能连接词构建概念模型,借以描述由功能连接词连接的论元属性,并建立论元概念与篇章关系的映射体系;最后,利用统计策略识别待测论元的概念模型,并借助"概念—关系"映射体系,实现隐式篇章语义关系推理。实验结果显示,该文基于功能连接词构建概念模型的推理方法,相较于现有的基于监督学习的分类方法,系统性能获得显着提升。(本文来源于《中文信息学报》期刊2014年02期）
李晖[8]（2013）在《语篇长度及因果连接词对中国英语学习者说明性语篇推理即时生成的影响研究》一文中研究指出本研究考查了语篇长度和因果连接词对中国英语学习者说明性语篇推理即时生成的影响。研究以中国英语学习者为被试，以语篇长度和因果连接词情况不同的英语说明性语篇为实验材料，利用阅读时间法探讨了被试在英语说明性语篇理解过程中推理的即时加工过程。研究结果表明：（1）语篇长度影响中国英语学习者说明性语篇的即时推理过程。短篇的说明性语篇有助于即时推理的形成，即读者阅读短篇说明性语篇时比阅读长篇说明性语篇时产生推理所需的时间要短。（2）因果连接词也影响中国英语学习者说明性语篇的即时推理过程。因果连接词能加快即时推理的形成，即读者阅读有因果连接词的说明性语篇时比阅读没有因果连接词的说明性语篇时产生推理所需的时间要短。本论文共分五部分。第一章前言部分介绍了论文的研究方向、目的及框架。第二章为相关理论与文献综述，定义了相关概念，探讨了五个重要的语篇推理模式，阐述了推理的相关影响因素，介绍了说明文的结构特点和相关的研究。第叁章为实验部分，主要介绍了实验对象、材料和实验过程。第四章对实验数据进行了分析，综合探讨了研究结果并得出结论。最后一章总结了该研究的重要发现和不足之处，并为将来的进一步研究提出了建议。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2013-06-02）
田宜平,吴冲龙,董志[9]（2010）在《引入虚拟钻孔的地层连接推理与地质体建模》一文中研究指出结合南京市城市地质调查信息系统项目,将虚拟钻孔引入到地层连接对比过程中,借用广义叁棱柱数据模型,实现了地层连接的自动推理和地质体建模。从钻孔数据建模的难点分析入手,介绍了基于钻孔的地表不规则叁角形网的生成方法,重点介绍了将虚拟钻孔引入到地层尖灭情况下的地层对比连接算法,最后介绍了该方法在实际应用过程中的情况。该方法能够实现地层连接的自动推理分析,实现地质体的自动建模,减少人工交互建模的工作量。(本文来源于《地质科技情报》期刊2010年05期）
孙彬彬[10]（2009）在《聋生语篇阅读过程中的连接推理研究》一文中研究指出推理是语篇阅读过程中必要的能力,它决定读者能否建立完整、连贯的语篇表征。近年来,对听力正常人群语篇阅读过程中推理加工个体差异的研究已初见端倪,但尚未在聋人阅读研究领域得到广泛推广。在此背景下,本研究重点关注不同阅读能力聋生在语篇阅读过程中必要的连接推理的加工模式和能力,进而通过对聋生工作记忆容量的研究,探讨影响聋生语篇理解能力的深层次认知因素。本文第一部分为研究背景和整体构思。文章系统回顾了语篇理解中推理研究的理论和进展,以及当前国内外聋人阅读领域的研究状况,在此基础上提出本研究的整体构思。第二部分通过3个系列实验,研究不同阅读能力聋生在语篇阅读过程中的连接推理及其内在认知影响因素。实验一和实验二采用眼动分析法、探测技术和延时回答问题的研究方法,探讨不同阅读能力聋生在语篇阅读中局部连贯和整体连贯水平上的连接推理加工模式和能力。在此基础上,实验叁采用阅读记忆广度测验对聋生工作记忆容量进行研究,考查其对聋生语篇阅读过程中信息加工能力的影响。实验一结果表明,在局部连贯中断情况下高低阅读能力聋生都会即时激活背景知识来建立连接推理,但只有高阅读能力聋生能够成功建立连接推理,构建局部连贯。实验二结果表明,在整体连贯水平上,高低阅读能力聋生都表现出对长时记忆中背景信息的激活以建立整体连贯水平上的连接推理,但两类聋生虽然能激活背景信息,却都无法成功建立连接推理,构建整体连贯;并且低阅读能力聋生不能在阅读过程中即时进行推理,只能在阅读完成后延时进行推理。实验叁结果表明,七、八年级高阅读能力聋生的工作记忆容量达到对照组的普通小学叁年级健听生水平,但加工效率存在显着缺陷;七、八年级低阅读能力聋生的工作记忆容量显着低于对照组健听生,且在工作记忆任务中的信息存储和加工效率都存在缺陷。本研究中3个系列实验的结果表明,在语篇阅读过程中,聋生在局部连贯和整体连贯水平上都会即时构建连接推理,但只有高阅读能力聋生能成功构建局部连贯水平的连接推理,两类聋生都无法建立整体连贯水平的连接推理,且在阅读过程中表现出阅读策略的不熟练和信息加工能力的低下。工作记忆容量限制是影响聋生阅读过程中推理加工能力的重要因素。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
连接推理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在学校教育中,阅读作为知识习得和能力发展的重要途径,直接影响了个体的社会交往和学业能力。随班就读自闭症谱系障碍儿童的阅读问题也一直是家长和教师关注的焦点。相对于国外较为深入全面的实证研究,国内关于自闭症谱系障碍儿童阅读研究极少且尚未涉及语篇阅读层面。鉴于此,本研究利用当前语篇理解中的推理加工理论模型,综合运用延时测量法和即时测量法,通过系列实验探究自闭症谱系障碍儿童语篇阅读过程中连接推理的能力及其加工机制。并在此基础上比较自闭症谱系障碍儿童与典型发展儿童工作记忆容量的特点,进一步剖析影响其阅读理解困难和连接推理加工的根本性认知原因。研究结果表明:(1)自闭症谱系障碍儿童具有较好的外显信息存储和记忆能力,但其阅读效率和理解能力显着落后于典型发展儿童;(2)自闭症谱系障碍儿童在阅读理解过程中的连接推理能力不受文本材料性质的影响,心理理论障碍并不是他们阅读理解困难的主要原因;(3)自闭症谱系障碍儿童能够即时构建自动水平的连接推理,使语篇局部连贯。(4)自闭症谱系障碍儿童连接推理的加工模式符合建构—整合模型的解释,其阅读理解困难的原因在于无法将背景知识整合到当前文本表征的结构中,这可能是自闭症谱系障碍儿童自身的弱中央统合能力与执行功能障碍导致的。(5)自闭症谱系障碍儿童的信息存储能力较好但其工作记忆容量受加工效率缺陷影响显着,使用提示程序可以显着提高其工作记忆容量。其工作记忆加工机制符合资源共享模型的假设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
连接推理论文参考文献
[1].梅婷,李雪,曹庆久,鲁彬,周娱菁.6～18岁孤独症个体不同年龄组心理推理能力相关脑区功能连接的差异[J].中国心理卫生杂志.2019
[2].戴惟熙.随班就读自闭症谱系障碍儿童语篇阅读过程中连接推理加工的实验研究[D].华东师范大学.2017
[3].王小华.关于连接体问题中的一个有趣结论的推理及其巧用[J].中学物理.2016
[4].王小华.连接体问题中的一个有趣结论的推理及其巧用[J].物理通报.2016
[5].朱国进,丁立波.基于本体推理的在线评测系统网络连接模型[J].计算机系统应用.2014
[6].贺荟中,孙彬彬.不同阅读能力聋人语篇理解中连接推理的眼动比较[J].心理与行为研究.2014
[7].车婷婷,洪宇,周小佩,严为绒,姚建民.基于功能连接词的隐式篇章关系推理[J].中文信息学报.2014
[8].李晖.语篇长度及因果连接词对中国英语学习者说明性语篇推理即时生成的影响研究[D].中国海洋大学.2013
[9].田宜平,吴冲龙,董志.引入虚拟钻孔的地层连接推理与地质体建模[J].地质科技情报.2010
[10].孙彬彬.聋生语篇阅读过程中的连接推理研究[D].华东师范大学.2009