让传统的音乐教学逐渐科技化、信息化

让传统的音乐教学逐渐科技化、信息化

徐露(山东省淄博市临淄区皇城中心校255100)

笔者从事小学音乐教育多年,发现我们的音乐教学中存在着种种弊端,从而造成很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现实状况。喜欢,又不喜欢,这是个矛盾的现象。何有此怪现象?细分析,就不难理解了。学生喜欢音乐,这符合青少年发展的生理及心理特征,但一到课堂上,他们对音乐的兴趣就全无。造成这种现象的重要原因之一便是:广大音乐教育工作者们还在按部就班,沿袭那种传统、落后的教学模式,没能与时俱进,与时代同步。落后的教学理念,一定是要淘汰的。

这种现象不得不让人担忧。音乐课程的价值完全丧失了,审美教育无从谈起。笔者在多年来的音乐教学中及时发现传统教学中的不足,并及时革新,总结出一些经验,开创了目前还基本属于个例化的崭新教学理念,即:把音乐教学科技化、信息化。

万事不是一蹴而就的,笔者针对学生的接受能力,拟定了自己的教学方法,细化如下,以供大家商榷:

一、学音乐,启迪学生从欣赏开始

现在的孩子远远非我们小时候所能比拟,他们的思想高度、活跃性,是远超我们所见之外的。因此,他们在小学里,或多或少地懂得开始欣赏人生了。欣赏人生,同时他们就会欣赏生活;欣赏生活,音乐就是其中不可或缺的重要因素。

我有个学生叫韩少阳,歌唱得不错,说起话来时常富有哲理性,寓意的味道。因此,我对他刮目相看,在学习音乐的同时,我对他时常讲一些音乐典故,比如《高山流水》的经典故事。他在接受钟子期和俞伯牙的知音传说中,对这首曲子有了更深的理解,也慢慢变得喜欢上了古典音乐。以点带面,别的学生也在这种教学方式中收获颇多。

音乐是美的东西,尤其是古典音乐。我在教学中向学生们灌输欣赏一切美的东西,先从欣赏音乐开始。只有能够感受美和欣赏美,才能理解美,进而发展想象美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美,而且无不具备相当高的艺术欣赏能力。例如:我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求学生要“兴于诗,立于礼,成于乐。”他认为欣赏音乐可以“益智”能够促进人的发展而获得成功。因此,启迪与培养学生欣赏音乐美的能力,不但能激发学生的审美情趣,更有助于发展他们的创造才能。

二、课堂中要充分利用多媒体,来调动孩子们的学习积极性,学校为改善办学条件,给我们都配置了投影仪,电脑等,这样有很多资料就可以从电脑中找到,让孩子学习的非常充实,我们的教学也很方便了,音乐欣赏教学,是音乐教学中的重要组成部分,它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中,学生往往兴致淡漠、不以为然,坐不住、听不进。过去教师用了很多方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点,利用多媒体辅助教学,则容易同各有关学科知识取得横向联系,加大课堂容量,拓宽知识面,开阔音乐文化视野,激发学生学习兴趣,树立正确的审美观,因此,多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中,把聆听、观察与实践密切联系起来,再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染,像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时,先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题,这里为了增加学生对乐曲的切身感受,可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节,当欣赏到这段时,播放故事片断,学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容;英台反抗的主题中,小提琴强烈的切分节奏,旋律上行,表现的是英台抗婚不嫁,同样也播放故事情节,英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争,所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展,真正了解到乐曲表达的含义,在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术,而情感是不能强迫的,情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式,回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况,采用多媒体教学手段,力求通过图、文、声、像结合,把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描,根据欣赏内容精心设计问题、制作文本,用动画效果旋转或飞入背景画面中,及时引导与提示,吸引学生注意力,开拓学生的思路。通过视听结合,学生从思考和回答问题中,找到了各有关学科知识与民族音乐的联系,找回了了解民族音乐的自信心,缩短了学生同民族音乐的距离,进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境,把学生吸引到作品特定的情境氛围中,帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵,使学生从中寻求美、发现美、欣赏美,从而提高审美能力,达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果,大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力,对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

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