徐露（山东省淄博市临淄区皇城中心校255100）
笔者从事小学音乐教育多年，发现我们的音乐教学中存在着种种弊端，从而造成很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现实状况。喜欢，又不喜欢，这是个矛盾的现象。何有此怪现象？细分析，就不难理解了。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征，但一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无。造成这种现象的重要原因之一便是：广大音乐教育工作者们还在按部就班，沿袭那种传统、落后的教学模式，没能与时俱进，与时代同步。落后的教学理念，一定是要淘汰的。
这种现象不得不让人担忧。音乐课程的价值完全丧失了，审美教育无从谈起。笔者在多年来的音乐教学中及时发现传统教学中的不足，并及时革新，总结出一些经验，开创了目前还基本属于个例化的崭新教学理念，即：把音乐教学科技化、信息化。
万事不是一蹴而就的，笔者针对学生的接受能力，拟定了自己的教学方法，细化如下，以供大家商榷：
一、学音乐，启迪学生从欣赏开始
现在的孩子远远非我们小时候所能比拟，他们的思想高度、活跃性，是远超我们所见之外的。因此，他们在小学里，或多或少地懂得开始欣赏人生了。欣赏人生，同时他们就会欣赏生活；欣赏生活，音乐就是其中不可或缺的重要因素。
我有个学生叫韩少阳，歌唱得不错，说起话来时常富有哲理性，寓意的味道。因此，我对他刮目相看，在学习音乐的同时，我对他时常讲一些音乐典故，比如《高山流水》的经典故事。他在接受钟子期和俞伯牙的知音传说中，对这首曲子有了更深的理解，也慢慢变得喜欢上了古典音乐。以点带面，别的学生也在这种教学方式中收获颇多。
音乐是美的东西，尤其是古典音乐。我在教学中向学生们灌输欣赏一切美的东西，先从欣赏音乐开始。只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美，而且无不具备相当高的艺术欣赏能力。例如：我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求学生要“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为欣赏音乐可以“益智”能够促进人的发展而获得成功。因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。
二、课堂中要充分利用多媒体，来调动孩子们的学习积极性，学校为改善办学条件，给我们都配置了投影仪，电脑等，这样有很多资料就可以从电脑中找到，让孩子学习的非常充实，我们的教学也很方便了，音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。