导读:本文包含了性别配对论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:性别,师徒,儿童,绩效,工作压力,青少年,功能。
性别配对论文文献综述
葛玉好,邓佳盟,张帅[1]（2018）在《大学生就业存在性别歧视吗?——基于虚拟配对简历的方法》一文中研究指出本文通过在招聘网站上发布虚拟配对简历的方式研究了大学生就业过程中的性别歧视问题。本文发现:(1)男性大学生收到面试通知的次数比女性高约42%;(2)学习成绩越好、学历越高的女性大学生遭受的性别歧视越严重;(3)有实习经历的女性大学生遭受的性别歧视较轻;(4)信息不对称可能是导致女性大学生遭受歧视的深层次原因。本文提出的政策建议是,女大学生应增加实习经历来提高就业竞争力,从而规避性别歧视的困扰。(本文来源于《经济学(季刊)》期刊2018年04期）
田佳[2]（2018）在《性别配对对初中生英语阅读合作语言片段产出的影响》一文中研究指出2011年颁布的课程标准要求学生不仅要有互动性,积极参加课堂活动,更要学会和别人建构合作关系。到目前为止,合作学习也已经被引入了国内。国外已有很多关于语言片段研究,它们发现不同的性别会影响学生产生的语言片段以及构建合作关系的难易度。然而,国内目前的研究大多数停留在合作方式的不同,对语言片段性别配对的研究还很有限。因此,本研究探究性别配对对初中生产出的语言片段会产生哪些影响,以期为提升英语课堂的教学效果和效率提供参考和建议。实验主要研究两个问题1)在初中生合作阅读任务中不同性别配对是否对语言片段产出的数量和类型产生影响?2)在初中生合作阅读任务中不同性别配对是否对语言片段的特征和出路产生影响?研究的对象是同一所中学18名初二学生,其中包括9名男生和9名女生。该实验的控制量为水平,学生学习水平通过五次测试成绩以及老师的评判为标准,选择水平相当的学生并将他们分为男男,男女和女女的各叁组,学生需要完成叁种不同的任务:单词配对,总结和复述,他们所有的对话都用手机进行录音并转录成文本数据。通过研究,可以得出以下发现:1)性别配对对语言片段的数量和类型有影响,男男配对胜过女女或男女配对。在总数量方面,男男组合总共产出的语言片段最多。不同任务中,各类性别配对在单词配对任务中产出的语言片段最多。但,在语言片段类型方面,男男配对产生的语篇方面语言片段最多,而女女组合在老师讲解后产出的语言片段最少。这可能是因为女生不仅学习词汇能力较强而且比男生上课更认真,而男生有较强的逻辑能力和语言组织能力。2)性别配对对语言片段结果有显着性影响但是对语言片段的特征并无太大影响。在语言片段有关问题解决方面,女女配对胜过男女或混合配对。在特征方面,无论哪种配对,学生产出连续型语言片段的数量最多。在语言片段有关问题解决方面,女女配对正确解决的最多,男男配对错误解决的最多,另外,混合配对未解决的最多。这可能是因为尽管男生在完成任务过程中讨论了很多,但是很多都是无关文章的,而作者猜测青春期男女性别意识可能是导致混合组合未解决问题最多的原因。最后,研究还发现同性的组合更容易在讨论以及学习中形成合作关系。总之,性别配对对学生的讨论有影响。在平时的教学过程中,老师要注重让学生学会和别人形成合作关系,并且根据不同的教学目标适当对学生进行科学的调整分组,真正的通过对话促进学生的学习,让这个方法应用于课堂。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-03-01）
淦未宇,徐细雄,林丁健[3]（2015）在《高管性别、权力结构与企业反伦理行为——基于上市公司违规操作PSM配对样本的实证检验》一文中研究指出企业反伦理行为是转型期我国上市公司频繁发生的治理乱象,也是商业伦理研究的热点。本文以2006-2011年A股市场因违规操作被监管机构公开谴责、批评或处罚的327家公司及其PSM配对样本为研究对象,采用二分类Probit回归方法实证检验了高管性别对企业伦理决策的影响效应。研究发现,高管性别是影响企业伦理决策的重要因素:当高管团队中存在女性成员或女性高管的比例上升时,公司发生反伦理性违规操作的概率显着降低。同时,女性高管抑制反伦理性违规操作的治理效果受到企业权力配置结构调节作用的影响。具体来讲,"一把手"权力强度越大(越集权),女性高管抑制反伦理性违规操作的积极作用越突出。本研究拓展了对企业反伦理行为决定因素的理论认知,也对女性高管决策与治理领域的研究文献贡献了新的知识。(本文来源于《外国经济与管理》期刊2015年10期）
蒋志丹,许惠铭[4]（2015）在《基于性别配对的师徒功能及其影响效果分析》一文中研究指出主管与下属不同性别配对中,主管所提供的师徒功能对下属在工作绩效、工作压力及利他行为都会有影响。具体来讲,下属在师徒制中获得的职业生涯发展功能、心理社会功能及角色模范功能越高,下属就会相应地表现为工作绩效越高,工作压力就越小,利他行为上表现得越好。管理者可以利用此种影响效果,采取相应的措施,提高下属的工作效率。(本文来源于《吉林工商学院学报》期刊2015年01期）
蒋志丹,许惠铭[5]（2014）在《主管与下属性别配对的师徒功能与其影响效果研究》一文中研究指出主管与下属之间采取不同性别配对的师徒制,对下属的工作绩效、工作压力及利他行为都会有影响。具体来讲,下属在师徒制中获得的职业生涯发展功能、心理社会功能及角色模范功能越高,下属就相应地表现为工作绩效就越高,工作压力就越小,利他行为上表现得越好。管理者可以利用此种影响效果,采取相应措施,提高下属工作效率。(本文来源于《学术问题研究》期刊2014年01期）
傅锐,付建敏[6]（2009）在《同伴配对对儿童性别角色行为的影响——对双性化教育途径的一种探讨》一文中研究指出双性化人格在近年来的性别角色研究中被认为是一种理想的性别角色模式,它能使个体更好地适应变化中的环境要求,并发掘自身潜能。因此,从心理学、教育学等角度探讨双性化教育的多种途径是十分必要的,并且已经受到众多学者和教育专家的广泛关注。本研究将中班儿童分别与同性和异性同伴配对,考察儿童与性别角色行为相关的玩具偏好。结果发现:(1)异性同伴强化了儿童的反性别角色行为,弱化了儿童的性别角色行为。(2)相较于男孩,女孩的性别角色行为更具刻板性。因此,研究者认为利用不同性别类型的玩具及让儿童游戏时与异性同伴配对,可以成为培养儿童双性化人格的一种途径。(本文来源于《幼儿教育》期刊2009年Z3期）
黄艳苹,李玲,雷良忻[7]（2007）在《性别配对与奖励结构对中学生合作行为的影响》一文中研究指出目的:研究不同性别配对与奖励结构对中学生合作行为产生怎样的影响。方法:选择夹豆速度相同的初二学生为研究对象,在不同的性别配对和奖励结构下进行夹豆实验,考察性别配对与奖励结构对中学生合作行为。结果:性别配对对中学生合作行为有显着影响,其中男×男配对组合的合作水平最高,而女×女配对组合的合作水平最低,男×女配对水平居中;另外,针对不同的奖励对象进行实验同样也产生不同的合作水平,奖励个人合作水平较低,奖励组合合作水平较高;在奖励对象为组合时采用不同的计分方式对合作行为也有显着的影响,分别计分合作水平较低,混合计分合作水平较高。结论:应根据初中生的这些特点进行有针对性地引导,促进他们合理的合作和竞争。(本文来源于《社会心理科学》期刊2007年Z2期）
熊晓峰,黎明,杨小芹[8]（2002）在《遗传算法的有性别配对机制研究》一文中研究指出基于有性繁殖的遗传算法可以更有效地抑制标准遗传算法(SGA)中的早熟收敛现象和提高收敛速度。该算法借鉴了自然界最常见的有性繁殖现象,将每个个体编码为配对的双染色体码串,并增加性别染色体编码以建立遗传个体的性别特征。该算法不易陷入早熟收敛且全局搜索能力和局部搜索能力平衡较好,收敛速度快。本文主要是对该算法中雄性个体和雌性个体配对机制进行一番初探。并对一系列典型函数进行优化计算加以比较。(本文来源于《图像 仿真 信息技术——第二届联合学术会议论文集》期刊2002-06-01）
赵俊茹,李幼穗[9]（2001）在《交流方式与性别配对对儿童青少年合作行为影响的发展研究》一文中研究指出儿童青少年合作行为发展的研究具有重大的理论和现实意义.过去几十年的研究大都致力于合作行为的产生条件而缺乏表现儿童青少年合作行为总体趋势的发展研究;在合作行为的影响因素中也主要集中在外部强化(如奖赏结构、任务特征等)以及个体因素中的稳定因素(如社会价值取向)而忽略了被试认知因素(被试对整个合作互动情境的认知)的作用.(本文来源于《第九届全国心理学学术会议文摘选集》期刊2001-11-01）
赵俊茹[10]（2001）在《交流方式与性别配对对儿童青少年合作行为影响的发展研究》一文中研究指出儿童青少年合作行为发展的研究具有重大的理论意义和现实意义。过去几十年的研究 大都致力于合作行为的产生条件而缺乏表现儿童青少年合作行为总体趋势的发展研究；在合 作行为的影响因素中也主要集中在外部条件（如奖赏结构、任务特征等）以及被试的个体因 素如社会价值取向上而忽略了被试认知因素（被试对整个情境的认知）的作用。 本文主要探讨儿童青少年合作行为的发展以及性别配对和交流方式对其合作行为的影响。 实验材料为4×3cm的封塑卡片，每张卡片上都印有游戏的得分规则、字母C（表示合作）或 D（表示竞争）。被试包括小学二年级学生62人（男31人，女31人，平均年龄8±1岁）、小 学五年级学生 72人（男 36人，女 36人，平均年龄11±1岁）、初中二年级学生 72人（男 36 人，女36人，平均年龄14±1岁）、高中二年级学生72人（男36人，女36人，平均年龄17±1 岁）和大学二年级学生72人（男36人，女36人，平均年龄20±1岁）。每个年级的被试按男─男、男─女和女─女叁种方式两两配对并将每种配对方式下的一对被试随机分配到四种交 流方式情境A：彼此既能看见也能说话B：彼此能说话但不能看见C：彼此能看见但不能说话 和D：彼此既不能说话也不能看见。因变量的指标为合作行为分数和信任分数。 结果表明：（1）儿童青少年合作行为分数随年级升高呈阶梯状增高的趋势，支持了实验的 理论假设1。（2）交流因素对儿童青少年合作行为分数的作用受到年龄特征的影响，不同交 流方式对小学二年级、小学五年级的合作行为分数无显着影响，初中二年级、高中二年级和 大学二年级在四种交流方式下的合作行为分数随交流水平的升高而增高且差异显着。这一结 果与实验的理论假设2一致。（3）儿童青少年的合作行为分数表现出性别配对差异。男─男 配对下的合作行为分数最低，女─女配对下的分数最高。其中男─男配对与男─女配对、女 ─女配对差异显着，男─女与女─女配对的差异不显着。这一结果与实验的理论假设3不完 全一致。（4）儿童青少年的信任分数在年级、性别配对及交流方式各因素上与合作行为分数 表现一致。(本文来源于《天津师范大学》期刊2001-05-01）
性别配对论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2011年颁布的课程标准要求学生不仅要有互动性,积极参加课堂活动,更要学会和别人建构合作关系。到目前为止,合作学习也已经被引入了国内。国外已有很多关于语言片段研究,它们发现不同的性别会影响学生产生的语言片段以及构建合作关系的难易度。然而,国内目前的研究大多数停留在合作方式的不同,对语言片段性别配对的研究还很有限。因此,本研究探究性别配对对初中生产出的语言片段会产生哪些影响,以期为提升英语课堂的教学效果和效率提供参考和建议。实验主要研究两个问题1)在初中生合作阅读任务中不同性别配对是否对语言片段产出的数量和类型产生影响?2)在初中生合作阅读任务中不同性别配对是否对语言片段的特征和出路产生影响?研究的对象是同一所中学18名初二学生,其中包括9名男生和9名女生。该实验的控制量为水平,学生学习水平通过五次测试成绩以及老师的评判为标准,选择水平相当的学生并将他们分为男男,男女和女女的各叁组,学生需要完成叁种不同的任务:单词配对,总结和复述,他们所有的对话都用手机进行录音并转录成文本数据。通过研究,可以得出以下发现:1)性别配对对语言片段的数量和类型有影响,男男配对胜过女女或男女配对。在总数量方面,男男组合总共产出的语言片段最多。不同任务中,各类性别配对在单词配对任务中产出的语言片段最多。但,在语言片段类型方面,男男配对产生的语篇方面语言片段最多,而女女组合在老师讲解后产出的语言片段最少。这可能是因为女生不仅学习词汇能力较强而且比男生上课更认真,而男生有较强的逻辑能力和语言组织能力。2)性别配对对语言片段结果有显着性影响但是对语言片段的特征并无太大影响。在语言片段有关问题解决方面,女女配对胜过男女或混合配对。在特征方面,无论哪种配对,学生产出连续型语言片段的数量最多。在语言片段有关问题解决方面,女女配对正确解决的最多,男男配对错误解决的最多,另外,混合配对未解决的最多。这可能是因为尽管男生在完成任务过程中讨论了很多,但是很多都是无关文章的,而作者猜测青春期男女性别意识可能是导致混合组合未解决问题最多的原因。最后,研究还发现同性的组合更容易在讨论以及学习中形成合作关系。总之,性别配对对学生的讨论有影响。在平时的教学过程中,老师要注重让学生学会和别人形成合作关系,并且根据不同的教学目标适当对学生进行科学的调整分组,真正的通过对话促进学生的学习,让这个方法应用于课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
性别配对论文参考文献
[1].葛玉好,邓佳盟,张帅.大学生就业存在性别歧视吗?——基于虚拟配对简历的方法[J].经济学(季刊).2018
[2].田佳.性别配对对初中生英语阅读合作语言片段产出的影响[D].扬州大学.2018
[3].淦未宇,徐细雄,林丁健.高管性别、权力结构与企业反伦理行为——基于上市公司违规操作PSM配对样本的实证检验[J].外国经济与管理.2015
[4].蒋志丹,许惠铭.基于性别配对的师徒功能及其影响效果分析[J].吉林工商学院学报.2015
[5].蒋志丹,许惠铭.主管与下属性别配对的师徒功能与其影响效果研究[J].学术问题研究.2014
[6].傅锐,付建敏.同伴配对对儿童性别角色行为的影响——对双性化教育途径的一种探讨[J].幼儿教育.2009
[7].黄艳苹,李玲,雷良忻.性别配对与奖励结构对中学生合作行为的影响[J].社会心理科学.2007
[8].熊晓峰,黎明,杨小芹.遗传算法的有性别配对机制研究[C].图像仿真信息技术——第二届联合学术会议论文集.2002
[9].赵俊茹,李幼穗.交流方式与性别配对对儿童青少年合作行为影响的发展研究[C].第九届全国心理学学术会议文摘选集.2001
[10].赵俊茹.交流方式与性别配对对儿童青少年合作行为影响的发展研究[D].天津师范大学.2001
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