山东省威海市经济技术开发区实验小学264200
在小学作文教学中，目前还存在着把握不准低、中、高年级作文教学的侧重点，或指导学生作文不得“法”，仍沿用传统教学模式等弊端。语文教师必须明确小学作文的教学目标是整体多重的，不是单纯的文字技巧练习，而是要提高学生的整体素质，让所有学生学会听话、说话和作文。高年级作文要求侧重有表达的中心，低、中年级作文侧重有具体内容。高年级作文教学是低、中年级作文教学的继续与发展。教师要努力学习好新课标，既要切实把握好教学重点，又要注意各阶段的连续性。要重视培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平。本人在小学作文教学实践中做了一些有益的探索和实践，取得了良好的成效。
一、实施寓教于乐，全面培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生最直接的学习动力，兴趣还是健康美好的情感，让学生对作文有浓厚的兴趣是作文教学成功的基础和保障。要让学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有兴趣。学生通过玩，不仅能放松身心，还能丰富作文素材，认识自己与周围的事物，亲近大自然，增进学识，锻炼能力，发挥创造力，激发学生的写作热情和兴趣。当然，要让学生对作文产生兴趣，老师的作文课也要精心设计,创设有趣的意境，在教学内容和形式上注意要有趣味性。
二、善于观察发现，提高学生积累和提炼素材的能力
教师要培养学生在日常生活中善于积累写作材料、提炼写作素材。首先，要求学生从实际出发，注意观察周围的事物。可让学生观察某一事物的特点，或某一事物某一方面的特点。如，让学生早晨观察日出时东方天空的情形，到农村观察“麦浪”，到山岗看盛开的桃花、听松涛的怒吼，都能从中受到启迪。这是因为学生生活在万花筒般的世界里，万事万物都会对学生产生影响。可让学生建立观察日记，随时随地积累丰富的生活材料，尤其是新生事物、新的感受都要记下来，久而久之，就积累了大量而又丰富的写作素材。其次，既要丰富学生的社会生活，让学生主动积累材料，又要引导学生善于精心选材。学生通过日常生活材料的积累获得了大量的原始资料，在此基础上如何运用所积累的材料，是一个十分重要的问题。这就要求对学生因势利导，让学生明确围绕主题选材，选择能突出主题、表现主题并且具有典型意义的材料。对于那些与表达主题关系不大，或与之无关，或对表现主题不利的材料，不管辞藻多么华丽、材料如何生动，都要忍痛舍弃。
三、明确突出重点，夯实学生的作文基础
教师安排的每一次作文，必须使学生明确作文训练的重点是什么，不能眉毛胡子一把抓。教材中每一单元都安排了重点作文训练项目，这既是教师教、学生学的重点，又是教师指导、学生写作的训练重点。教师每教完一组课文，就要按作文要求，把学到的读写知识、写作方法应用到习作实践中。要注意引导学生的习作兴趣，使习作变成一种愉快的、自觉的实践，使学生乐于作文。例如，在学了《给予树》一课后，一个学生写了一篇《记一位我最尊敬的人》，在文中既写了张三又写了李四，对两人平均用墨，结果使文章重点不突出，详略也不得当。从以上两例可以看出，作文必须做到重点明确，抓住重点。
四、突出中心思想，提高学生的作文能力
在每次作文训练中，都要启发学生明确作文所要表达的主要观点和中心思想，以此来加强作文训练。高年级的作文训练，从学生能力的训练方面来说，便是布局谋篇。在这之前，一般地有这样一个顺序：“观察事物——选择内容——确定中心——明确目的——选择重点——安排层次”。一般来说，选择内容和安排层次需从低年级开始就进行训练，选择重点是从中年级开始的，确定中心才是高年级作文的训练重点所在。一篇完整的文章,必须有它要表达的中心思想，因此，在高年级作文教学中要贯穿于每次习作之中。这种能力的培养，也要靠在平时的阅读训练中加强。
五、全面拓宽思路，全方位培养学生的思维能力
在指导学生作文时，要注重开阔学生的思路，拓宽学生的视野。在作文教学中往往存在这样的问题，学生害怕写作文，感到写作文无话可说或无从说起，写作时生搬硬套，每写一句话就像挤牙膏。存在这些问题的原因是学生的思路没打开。这样，学生动笔之前，教师要适当加以指导和点拨，使学生思路贯通，有机地选择材料。在开阔学生的思路方面，要通过全面引导学生回忆、联想和相互交流等形式，教师要耐心引导，使他们在头脑中重现经历的情景或场面，进一步培养学生的思维能力。
六、注重评讲方法，全面提高小学作文教学质量
教师在讲评作文时，要通过多种渠道，有针对性进行讲评。作文评讲是作文教学的重要环节，尤其是高年级的作文评讲，在提高学生作文能力上起着非常积极的推动作用。在具体的评讲过程中，可采用多种评讲方式，如教师批改与评讲、师生共同评讲、学生之间互评等。在评讲时也要适当重视板书设计或适当地运用多媒体手段。当然，不是每堂评讲课都是套用一个固定的模式，至于哪堂课用哪种方法讲评，都要慎重考虑。长此以往，就能用得其时，收到良好的成效。
总之，在小学作文教学中，要根据学生的年龄特点和认知水平，采取科学合理的有效措施，全面激发学生的写作兴趣与创新意识，进一步培养学生的创新思维能力，注重因材施教，分层训练指导，进而提高学生的作文能力和语文素养，达到全面提高语文教学质量的目的。