山东省滨州市惠民县淄角镇中学251716
合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。我意识到，在物理教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成、学生能力的培养。
针对开展小组合作学习有效性学习研究以来的情况，现总结如下：
一、合理、有效地促进物理学习合作小组的建立
1.科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。
合作小组的科学组合非常重要。每小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组六人，每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色应当适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。
2.选拔组长是进行小组合作学习成功的保证。
（1）确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信。
（2）对组长进行有效的培训。
①督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。
②指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。
③指导组长在交流过程中进行灵活协调，组长应带头先发言，起表率作用。
④指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。
3.健全合理的小组合作学习的激励评价机制。
合作小组的组成需要在教学和管理中做好对小组及个人的评价激励机制，才能调动学习小组的合作积极性。本人主要从以下方面进行：
（1）作业的完成情况，进行组与组之间的检查反馈评分。
（2）课堂内各小组的表现、交流讨论及小组实验合作等情况评分。
（3）各阶段考试成绩的评价得分。
（4）各小组平时的表现、纪律、行为的综合评分等。进行月总评、学期总评等，根据各小组的评价得分进行学校表彰，可以评选“优秀小组”“优秀组员”“优秀组长”“合作之星”等称号。分阶段地开展对小组的评价，才能调动小组合作的积极性，形成竞争，提高学习效率。
二、把握时机开展合作学习，提高学习效率
1.当知识难度较高、学生思维困惑时，可采用小组合作学习。
2.当知识方法多变多样时，可采用小组合作学习。
3.当任务繁重时，可采用小组合作学习。
三、开展合作学习的成果与困惑
1.开展合作学习的成果。
（1）教师变了。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。首先是学生本位意识，一切以学生为本，心中装着学生；其次是学生主体意识，把学生看成是学习的主体、学习的主人；第三是学生个性意识，把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。
（2）学生变了。通过对学校教师和学生的接触与交谈中感受到，学生明显喜欢学校，变得爱学习了。每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起了学习的自信心。而且培养了学生的组织能力，合作精神，增强了学生的动手能力。
2.开展合作学习存在的困惑。
（1）教学中，由于学生要进行预习交流、成果展示讨论、小组合作交流、作业的巩固与提高，往往不能按时完成教学任务。
（2）小组合作学习中，往往发现优秀生参与的机会更多，个别胆小的、内向的、表达不流畅的、思想较易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍。
（3）个别调皮的学生，以为课桌按“茶座式”排列是说“闲话”的好机会，一些爱做小动作的学生更是如鱼得水，课堂上吵声杂乱，影响了其他学生的学习。怎样扭转这种现象？
总之，在课堂教学中，组织好小组合作学习，对培养学生的主动性和探究能力大有好处。合作学习处在实验研究的阶段，没有标准可依，我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生共同学习、共同合作、共同成长。