施彦彬庄晓希
福州市仓山区金山中心幼儿园
摘要：书信这种应用文文体,在人与人的沟通中进行文化上与文字上的情感交流,书信是绵长的思念,真挚的表达,见字如面,深情无言。幼儿园内进行书信表达的训练是秉承文化传递之宗旨的，但是也要注意降低书信的具体要求难度，丰富书信表达的具体内容，让书信表达能够促进幼儿整体发展。本文对幼儿园内书信之后区域活动探究策略与路径进行了分析和研究。
关键词：书信表达；幼儿；发展；形式；对策
书信，是信息传递和情感沟通的重要途径，有着独特的功能和魅力。在人们的社会交往和情感联络中发挥着重要的作用。书信是绵长的思念,真挚的表达,见字如面,深情无言。幼儿园开展书信游戏，是对中华传统文化的传承。运用图谱记录，以书信形式传递，让幼儿与外部世界的相互作用提供多一种可能。通过书信游戏学习交流、懂得交流、愿意交流，从而促进幼儿整体发展。本文对幼儿园内书信游戏开展的形式、方法和可行性进行了分析，并提出了书信表达在幼儿发展中的实践应用对策。
1.书信主题区域活动构建幼儿前书写经验
书信游戏是幼儿学习记录、表达、交流的形式之一，也是帮助孩子建构前书写完整经验的路径之一。我国学者认为："前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。"
1.1书信游戏的意义
在幼儿园开展书信主题游戏其作用主要表现在：学会运用图谱记录自己喜欢的生活事件；让同伴之间的交往多了一个交流的方式，为幼儿期的情感表达提供有效的沟通路径。书信，以一种最有温度的传播媒介传达自己的思想感情，给收信人以"见字如面"的亲切感，在同伴间的社会交往和情感联络中发挥着重要的作用。
1.2书信游戏的策略与路径
书信游戏的内容主要包括：
符号记录。幼儿学习的汉字特别少，所以可以用一些符号来记录自己一天的表现，用符号来传递幼儿想要表达的情感，形成书信交流体验。
实施策略：绘本《米菲的信》，绘本中简单明了的画风记录了米菲给家里人写信介绍自己在夏令营的见闻，借此给予幼儿启发，学习运用简单的图画符号表达自己的心情和所见所闻，构建简单图案记录的经验。
简单日记画。幼儿用所学的汉字等进行简单的日记记录，在汉字表达不明确的情况下，利用绘画进行辅助，提升书信表达的效果，形成书信表达的初步形式。
实施策略：增加多种形式的记录表、调查表，让幼儿在活动中学会去设计、运用简单符号来记录与表达。
书信活动。了解书信格式，从"写信"这一活动衍生出信纸、信封设计，寄信、收信到信件分拣逐步丰富"信"的主题游戏内容，让游戏回归生活经验的建构。
实施策略：通过音乐活动《小猫学写信》，让孩子通过歌词：左上角要有收信人，落款要有寄信人，并认识了信封，孩子们提出了为幼儿园每个老师设计了一个符号表示收件人信息的图谱设计，为幼儿运用图谱进行信件往来提供了有力支持。
2.书信游戏促进幼儿表达能力的发展
2.1书信主题区域活动中建构关于信的完整经验
《纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。
第一，以图谱记录生活，通过图谱记录自己参加的活动，从活动内容、观察发现、心情感受等方面记录，帮助幼儿进行自我行为管理，让记录来源于生活再回归于生活。
第二，绘画日记，有重点的记录自己一天的生活活动，心理感受并愿意与同伴交流画面内容；
第三，书信游戏，鼓励孩子认真观察生活中的有趣事件，以书信传递的方式给父母写信，表达自己的情感。
以书信部活动为例：书信的内容从简单的邀请小朋友来家里玩这样单一的内容，到关注生活中与自己亲密的人的感情交流，向家长、老师表达了自己的思念、关心之情，从单一的只会说我爱你，发展到学会关心他人，提醒老师多喝水等内容，书信表达有了质的飞跃。
有意识的引导幼儿观察和记录生活中与自己密切相关的事件，运用自己的已有经验，通过书信的形式传递情感，让幼儿在老师潜移默化地引导下自然而然地获得能力发展，建构关于信的完整经验。
2.2书信主题区域游戏中丰富幼儿的生活经验
主题背景下的区域创设为书信游戏的发展提供了更多元的交流空间，来源于生活体验的场景规划让游戏内容丰满而有趣；设计部和书信部的开设满足孩子开展有关书信绘制、邮票设计等与信有关活动的功能需求；分拣部、投递部的设立将社会性交往的能力发展落实在游戏的情境中；孩子们陶醉在美丽的信纸设计中，用图谱记录着生活的点滴，以日记画的方式表述着自己的情感，以书信的格式传承着渐行渐远的中国传统文化。忙碌的分拣员投递员运用数学知识完成对于快递工作的体验。书信主题区域游戏让孩子的情感表达回归生活的同时丰富了孩子们的生活经验
2.3书信主题区域游戏让多元知识有机整合，提升幼儿综合素质
书信游戏在幼儿发展中的实践应用旨在促进幼儿综合能力的发展。在书信游戏中我们欣喜地看到游戏活动带给孩子的多元知识体验。书信游戏活动开展以来，幼儿的综合素质得到了提升。首先是美术素养的提升。图谱记录与美术知识相结合。幼儿无法用语言表达的话语就会用到绘画，那么绘画技巧的提升就是幼儿特别关注的问题，从简单符号的运用到特定图谱的表达再到完整画面的构建，孩子们在不断的画画说说中提升了自己的绘画技能。其次是与数学知识的整合。在书信表达的过程中，幼儿会用到一些日期进行记录，需要有数字书写计算的能力。在分拣书信中要学习分类归纳，在投递游戏中要掌握认清门牌号，顺数倒数等数学知识。第三是与德育教育相整合。规范的言语表达，让幼儿传递出互相友爱、讲文明懂礼貌的内容。另外，幼儿的快乐成长与生命安全关系着国家的发展和民族的未来,牵动着每个家庭的幸福和社会的和谐。优化书信表达的内容对于幼儿园安全管理工作也具有重要的教育意义。例如：让幼儿给不注意安全的小朋友写信，告诫他们随时随地要注意安全，学会遇到危险保护好自己。第四，与礼仪教育、习惯教育整合起来。当记录成为一种习惯，对于自己行为的管理也可以成为孩子生活中的一项任务技能：自己一天内是否能够按时睡觉、愉快游戏、好好吃饭、自己的事情自己做等，为自己的成长留下宝贵的资料。
综上所述，书信帮助孩子学会记录与表达自己的感受和情感，从任由孩子涂涂画画，随意表达到有意识的引导孩子关注生活中的事件，他们用图谱记录自己的故事，表达自己的游戏情感，用画来宣泄自己的情感，既能画出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的心情和事物。游戏化的书信活动伴随孩子建构了一系列的学习经验，从隐性介入到有意识的引导，从回归生活的经验植入到满足幼儿当下发展需求的经验支持，书信游戏让数学知识、科学探究、社会交往、语言表达、情感宣泄等多领域知识融汇交织，来源于生活的经验构建和回归于生活的经验运用，我们创建了孩子们健康发展的空间，为幼儿的综合素养提升提供了有力的支持。
参考文献
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[2]区域活动的创设与指导在幼儿发展中的作用[J].傅娇芬.名师在线.2018(04)
[3]幼儿园户外运动安全管理分析[J].高翼.学周刊.2018(06)
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